你行，我也行
——学习自信心的培养心理活动课教学反思
李彦 2009年9月25日
通过《你行，我也行》教学的设计与执教，课后我对这节课进行了认真的反思：总体来说，这节课的设计理念新颖，教学环节十分清楚，但由于初涉心理健康辅导课，经验不足，因此在教学中还有些不尽人意的地方。在此，本人对这节心理辅导课作如下反思：
一、辅导过程清晰,环节完整,衔接紧凑。
活动课开始,通过童话剧导入，渗透主题。创设学习情境，进行引导性思考，让学生感受主题；再通过闭眼心理测试，让学生发现自己不自信的一面，激发他想要改变的需求，提高其学习增强自信方法的兴趣；再通过拍手游戏，使课堂进入高潮，让学生体会老师给的法宝的真实性，引导其探索学习，使其记忆深刻；最后让每一位同学参加活动，当场增强学生的自信，让台下的同学与台上的同学达成共鸣，学会利用积极的方法增强自信心。使学生认识自信、检测自信、重塑自我、增强自信；最后总结主题，激励升华。本节课，我为学生增强自信创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围，帮助学生了解自己的自信心，增强自己的自信心。我能较好地完成辅导任务，把握住了辅导重点，突破了辅导难点，让学生确实在增强自信心方面有所感悟，有所收获。
二、没有处理好“预设”与“生成”的关系。
学生是活生生的有思想的人，有着各种不同的生活经验和思维方式，因此不一定会顺应教师的教学预设，在生成课堂中，教师要善于倾听，是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。我觉得这方面上处理得不好。比如在“童话剧反思”这一环节上，缺少同学们的讨论与回答。在第二位同学成功的才艺表演后，对他的采访比较少，对他的思想没有进一步的深挖，进行有效的引导。
总之，我校的心理健康教育辅导课，还处在探索之中，我今后要不断研究与探索，不断地反思，让自己在实践与探索中逐渐成长起来。 如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。 对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住学生心理，以趣促学。
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我打算安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。
2、坚持核心原则，形散神聚。
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。
3、拓展延伸课堂，“里应外合” (1)树形象
在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。
学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。 (2)“心语录”
我让每个学生准备了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。 “心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。
以上是我在心理健康活动课的教学中的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，还有很长一段路要走，我会在学校的支持下不断努力!
