“五步四环节”教学法的设计与运用
“五步四环节”教学法这种课堂模式可操作性较强，不同学科，不同课型可根据其特点做适当的调整。“五步”侧重于教学内容，可根据学科特点自行设计，“四环节”侧重于教学方式，可根据学习内容灵活运用，每一步的时间可根据实际情况而定。模式是一种最低要求，高水平的老师能在此基础上灵活掌握。
一、五步教学结构的实质
1、以学生为主体
2、以互助提纲为载体
3、以评价为手段
4、以完成任务为动力
5、以师友互助为纲线
全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程让学生探究，全过程问题评价。“教师的责任不在于教，而在于教会学生学，起到点拨、提升作用”，实现学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。
二、教师要做到“四个还给，一个送给”
1、将时间还给学生：教师最好少讲，多启发、点拨学生，让学生自己归纳、总结、提升，充分调动学生互助学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。
2、将学习权还给学生：课堂上，学生会两两成对在一起热活朝天边讲边练，有时还会串位讨教，老师一定要将4个学习权还给学生。
①、让学生自己去发现解决问题 ②、让学生自己去探索应用规律 ③、让学生自己去概括提炼概念 ④、让学生自己去解读体悟例题
有的老师会说，我们的学生素质差，讲还听不懂，根本不可能自己去概括、提炼、体悟，但如果没试过怎么知道学生不行呢。
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3、将话语权还给学生
学生说出来的才是学生的，老师想说的尽量通过学生说出来，课堂上学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，一帮一的师友互助，课堂的大部分时间还给师友，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权真正得到尊重。
为了真的能把话语权还给学生，课堂上老师首先要做到“四心”：真心让学生去表达；耐心听学生来回答；细心观察学生交流，精心指导学生互助。另外，老师还要甘于退居后线：即墨二十八中的周娟副校长在介绍他们学校的“五步十环节的设计与运用”时说：“教师的‘无为’逼出了学生的‘有为’；教师的‘懒惰’逼出了学生的‘勤奋’；教师的‘哑巴’促进了学生的‘效率’。
4、将探究权还给学生：老师要选准探究学习的切入点，设计好互助提纲，互助提纲在“五步四环节”教学法中有着主导作用，所以能否设计好互助提纲直接影响一节课的质量。互助提纲的设计对教师备课提出了更高要求。因为它不是知识点的简单罗列，而是教师为突破教学重难点设下的“伏笔”，为学生分层次掌握知识提出的“要求”，为拓展知识面和学法指导预设的“铺垫”。它要求教师在备课时要想到学生可能遇到的问题、困难，查阅资料找出最适合本节课的典型习题，与本组教师交流总结出的好学法等。总之，除了备知识外，还要备环节，备时间，备学生，备措施。好的互助提纲可以让学生享受探究的过程，更好地培养学生的探索精神和创新能力。
5、将教学权送给学生：传统的教学方法都是老师教学生，可是我们的高效课堂要求老师们要心甘情愿地把教学权送给学生。首先是“学友”讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅们都不会，最后由老师讲解，整堂课以学生自学互助为主，以学生教学生为主。
补充说明：
1、教学的五步四环节在每节课都必须完整地展示出来吗？
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教师可以根据教材内容，学生课堂掌握情况来确定教学进程。但是第一步和第五步是必不可缺的。因为第一步基本上是巩固基础知识，第五步是对本节课所学内容的小结，如果教学内容需要两课时完成，这两步一定要和当堂授课内容有机结合。
2、高效课堂 是否还需要进行板书？
需要。板书可以是老师写，也可以是学生写，还可以师生共同完成。板书的内容包括提纲挈领作用的知识线索，重点难点，也包括师生共同总结出的知识规律，易错点，学习技巧等。
3、讲习题时怎样做才能提高效率？
教师要把握一个原则，即”少讲，精讲“，千万不要对学生不放心。教师不要逐个叫学生对答案，可以先让师友相互纠错，教师出示答案，然后师友共同研究答案中存在的疑问，也可问其他师傅，实在弄不清楚的问题全班交流解决，教师在必要时重点讲解。这样，既可以节省时间，又能帮助学生养成自主探索问题的习惯。
4、“五步四环节”的教学方法是否影响优秀学生的成绩？ 运用这种学习方法只能会让优秀生的成绩更优秀。每个人都有一定的自我表现欲望，孩子的表现欲望更强烈，所以这些师傅们为了在学友面前表现的更优秀，当一个合格的师傅，无论是在学习知识方面还是纪律、卫生、道德品质等方面，他们都会更加严格要求自己。再者，师傅在给学友讲解习题、辅导学友学习的过程，既是自己的解题能力、思维能力、口头表达能力等得到提高的过程，同时又是一个很好的复习过程。孔子说过“学而时习之，不亦说乎？”、“温故而知新”。更何况，我们在专项培训师傅时有一项是对师傅进行知识系统的培训，让师傅从整体上把握教材，这个培训是学校培优的重要措施。因此，各位老师大可不必担心会影响优秀生的成绩。
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“五步四环节”教学法 语文学科新授课教学流程和解析
教师导入新课，出示学习目标。 第一步：检查预习（5分钟左右）
预习的内容可以由老师指定，也可以是对上节课内容的回顾，必须与当堂授课内容相结合，教师应出示检查提纲或内容。
①、自主检查
②、师友互助检查（学友说给师傅听——师傅补充讲解） ③、师友展示，其他师友完善 ④、教师指导
第二步：美文共赏（10分钟左右）
在赏析文章中的美点时，教师应给学生以下提示： 最能抒情的；用词最准的；修辞最好的；描写最细腻的； 最能表现人物性格的；最具有独特的语言风格的； 表现手法最有特色的。 ①、自主品赏
②、师友共品（学友说给师傅听——师傅补充） ③、师友展示，其他师友补充完善 ④、教师点拨
第三步：交流解惑（15分钟左右） 师友共同解决本节有疑惑的问题 ①、师友解惑
②、小组交流解惑（教师巡视个别指导）
③、师友提问，其他师友帮助解答（教师适时点拨）
④、教师出示预设问题（师友探究——师友回答——其他师友完善——教师释疑）
第四步：拓展延伸（10分钟左右） 教师要出示自己备课时设计的互助提纲
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①、自主探究 ②、师友共研
③、师友展示，其他师友补充 ④、教师归纳
第五步：总结提升（5分钟左右）
师友可从知识、方法、情感态度价值观，师友互助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结。
这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说 ①、自主总结
②、师友互助（师傅帮助学友完善） ③、师友展示，其它师友补充完善 ④、教师提升
