一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。
2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受，请用课文中的词语。
时间匆匆 永不复返
3.略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。
师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（开头结尾）（作用：首尾呼应好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）
4.师：两句有什么不同？（一句有但放到第一句中对比，关系转折）
过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。
5.课件出示（第一自然段）。
⑴女生读第一自然段的第一句。（仿写训练）
⑵师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？
⑶在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。
抽读、齐读：“但是，聪明的，„„现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）
⑷还描绘了一幅怎样的画面？ （诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。）
6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：
课件：⑴我不知道他们给了我多少日子；„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。
⑵（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！ 师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。（渺小、微不足道、沧海一粟„„） 师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。（无声无息、无影无踪。）
师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读） “我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？
（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）
（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）
⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。
⑵第四自然段中作者有几次追问？师生合读。
课件：在逃去如飞的日子里，„„为什么偏要白白走这一遭啊？（仿写训练） ⑶再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。
生：第一个“赤裸裸”„„第二个“赤裸裸”„„意思是„„反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生„„ ⑷你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。 ⑸你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。 课件：朱自清的照片和简介。 师：朱自清的人生无疑是有价值的！ 在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
6、研读课文第三自然段（对生命的追问）： ⑴朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第
二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。 课件：去的尽管去了，„„但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ⑴读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的。 ⑵找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.⑶引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法 （仿写训练） ⑷师：日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？ 学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，„„又开始在叹息里闪过了 （1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息 （2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。
三、小结内容，升华情感 师： 时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！ 1．谈谈自己学了本文后想到了什么？ 2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。 (珍惜时间，不虚度光阴。）
四、布置朗读背诵任务 学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）
