从他律到自律
教育最理想的状态莫过于学生能自觉主动的学习，自觉遵守纪律，能够取长补短，在自我完善的过程中自我教育、自我管理、自我服务。然而，事实并没有想象的那么简单。小学教师面对的是一群青春年少，爱玩爱闹的小朋友，故，纪律的维持就成为摆在每个小学教师面前的一大难题。面对调皮捣蛋的学生， 不同的老师有不同的方法，然而，有些方法行之有效，有些方法却不见得合理。在此我仅谈谈自己的一点心得。
小学生自制力缺乏表现在学习上为，被动学习甚至厌学；表现在纪律上为，不遵守纪律，随时需要老师的监督，影响其他同学学习；表现在日常生活中为，没有自我保护意识，生活不能自理，不讲卫生等。
对于这些问题采取高压措施无济于事，这样只会导致教师劳累、学生反感，得不偿失。我认为要根本解决这些问题应该从以下几方面着手：
首先，要启发学生的想象力，培养小学儿童对美好生活的向往，从而树立坚定的人生理想。学生有无自制力不在于年龄的大小而在于学生是否拥有坚定的理想。对美好生活的向往和对理想的追求作为学生学习和生活的内在动力是自律能力养成的基础，而教师作为他律的实施者，首先应该让学生对未来充满信心，努力让学生树立起崇高的理想，让理想成为学生进步的灯塔，指明前进的方向。这并是学生走向自律的第一步。
其次，教师应帮助学生制定实现理想的具体计划，至少向学生指明通向理想的道路。这样才能让学生有的放矢的学习，不上糊涂课。只要教师引导学生用他们自己的方法和力量向学生自己的人生理想不断靠近时，学生就走上了自律的道路。这样一来，老师不必整天跟在学生后边督促他们的学习和生活，因为他们已经开始尝试着自我约束。
第三、教师应该在日常的学习和生活中指导和鼓励学生向前进，磨练学生的意志。学生的生活阅历不足，很多困难他们自己难以解决，这时就需要老师给学生打气增强学生的信心，提供参考意见。
第四、要在教学过程中潜移默化的树立学生的价值评判标准，使学生对善与恶、对与错有自己的一把评判标尺。当学生建立起自己的一套评判标准时已不在是自律层次上的问题，更是一种价值观的体现。
总之，自律意识的形成始于人生理想的确立，学习动力来自学生对美好生活的向往。如果没有学生的人生理想这个内因作为动力，再能干的教师也教不出好学生来。所以，要使学生实现从他律到自律的转换，需要以学生的人生理想作为桥梁。
