素质教育实验改进措施 诸城市科信小学
徐明辉
素质教育的内涵是面向全体学生，使他们积极主动、生动活泼地全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，促进其“可持续发展”。因此，课堂应该是素质教育的主阵地。课堂教学涉及的因素很多，不同的教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质决定了需要因时制宜、因地制宜、因人制宜，采用不同的教学方法，不能一概而论。因此，作为一名教师，应深刻理解素质教育的内涵，树立正确的人才观、质量观、教学观。经过一段时间的实验，应该在下列方面进行改进。。
1.教师在制定教学目标时，应针对不同学科和不同教学内容，提出具体明确、针对性强、可操作的教学目标。每节课的教学重点是不同的，如果面面俱到，泛泛而谈，就难以指导教学，又无法进行教学测量和评价。教学目标在教学过程中得不到落实，那么，在课堂教学中实施素质教育也就成了一句空话。
2.面向全体。 面向少数学生还是面向全体学生，无视个别差异还是适应个别差异，这是应试教育与素质教育的分水岭。面向全体学生，实现教育机会的均等，是素质教育的基本要求。这一要求必须充分体现在课堂教学中。应对全体学生一视同仁，给予同样的热爱与尊重，不得有任何歧视的态度或言行。
3.尊重学生客观存在的差异性，同时看到存在于每个学生的优势与不足，即教师心中要有每一位学生，深刻认识全体与个别的辨证关系，精心设计教学。同一班级的不同学生在各方面往往存在很大的差异。除了在思想品德、身体、天赋和已有经验等方面的差异外，在学习态度、兴趣、爱好和需要及学习能力等方面都存在差异性。
教学过程不是教师灌输知识，学生被动接受的过程，而是教师组织、引导、促进学生主动建构的过程。教学中要强化主体意识，培养主体精神，突出学生的主体地位，使之成为学习的主人，从而产生内驱力，提高自控、自我教育和学习的能力，进而成为自身发展的主人。
4.要营造一种民主、平等、和谐、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，使学生乐学。要真正使学生“动”起来，让课堂“活”起来，就要敢于放手发动学生动脑筋、想问题，质疑问难，采用自学、合作学习等形式，给学生自主学习的时间和空间，启发思维，教给学法。
在今后的课堂教学中，要进一步落实改进，总结完善。
