新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的程度，这是我们每位老师的教学目标，我观看了张老师的上课过程，受益匪浅。
首先语文是工具性和人文性的统一，为了实现语文的工具性，杨惠老师花了足够的时间对本课的字词进行讲解，并对“嫣”字进行了书写训练。这是值得学习的。
语文是有情的，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。在教学中杨慧老师根据课文内容在情感上的感染，介绍季羡林老人的生平事迹引导学生对课文主题有一个基本的理解，精心预设，精心准备，引导学生有感情的读，感悟课文内涵，体会课文语言的魅力，从而触动学生心灵。
学生有感情朗读，离不开老师的有情引导，激发朗读，引起阅读兴趣。因此杨慧老师以情导入，引导学生进入阅读角色。重点语句，通过课件感染学生，引 导学生体会语言丰富的内涵，体味语言的感情色彩。引导学生采用各种方式读课文,有指名读，自由读，齐读，引导接读等。做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。
其次，学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。教学中，杨老师善于引导学 生提出疑问，可以更好地帮助学生理解课文。先让学生自己设疑，就课文内容 寻找问题，在学生提出了和课文主要内容相关的几个问题后，究竟先研究哪个 问题比较合适？引导学生直奔本课重点句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民 族”进行研读，抓住对重点词“奇丽”、“奇特”的理解，既帮助学生理解了文章的中心，又使学生落实了本单元训练的重点。
最后，结合本课学习的重点、难点，使学生受到“人人为我，我为人人”的教育。学习课文中，在学生理解了“景色的奇丽，民族的奇特”特点后，针对德国人有为他人着想的好品质找句子谈感受时，学生体会到德国人有“人人为我，我为人人”的境界。
