教案还是要编写的 (推荐阅读)
一提起教案，很多教师就有情绪，什么是好教案？什么是差教案？中规中矩，书写认真，抄写详细，长篇大论就是好教案吗？好教案和讲好课，提高教学质量有必然联系吗？累得腰酸背疼补写教案，有什么用处呢？这实在和我们管理就是为教师服务的宗旨背道而驰，和我们倡导的“过完整幸福的教育生活”互相矛盾！
细细想来，做教师的，最幸福的事情是学生取得好成绩。面对好成绩，我们可以扬眉吐气，可以直起腰版，可以挺起胸膛，说：“成绩的取得是前任老师留下的基础好，是同学们共同努力的结果，是广大家长积极配合的结果。”嘴里谦虚着，心里呢？美滋滋的！长出一口气，我的努力终于没有白费，我的辛苦终于有了结果！
因为，在学校，特别是风气好的学校，是英雄是好汉，工作业绩比比看！在新的，更科学的评价体系没有被接受以前，成绩还是对教师最公正的检验指标，做教师的，教育质量才是最关键的，最有说服力的。带病工作也好，超负荷工作也罢，最后开花结果时候，无论纵比，还是横比，往前看一大群，往后看没有人，有什么好解释的？说不离嘴，哑口无言，挺不起腰，无颜以对。实践才是检验真理的唯一标准，质量才是评价教师的最重要指标。
好质量如何取得？
尽管黑猫白猫捉住老鼠就是好猫。但是，我们有一个效率问题，和谐发展问题。学生学会是一个层次，会学是一个层次，乐学是更高层次。如何实现这些目标？
课堂才是提高教学质量的主阵地。 怎样提高课堂质量？
教师的素质决定了课堂的效益。
同是一节课，人家课本一扔，教案一丢，如庖丁解牛，似行云流水，滔滔不绝，厚积薄发，信手拈来，皆是妙笔生花，随意例子，都是画龙点睛。学生轻轻松松，理解了，搞懂了，学会了，会学了。
有的人呢？
优秀教案集上抄教案，整节课念教案，亦步亦趋套教案，整节课都在围绕教案转。反反复复强调，学生一脸迷糊，仔仔细细分析，学生还是不清楚，总感觉推不动，总感觉学生笨。真的是这样吗？难道真的是学生的问题吗？
有人说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我们承认学生的差异，智力的，基础的，人和人是不一样的。但是，教育只是为了促进每个人发展，大发展，小发展，先发展，后发展，快发展，慢发展，只要发展了就好。没有人苛求，每个学生都一定要上清华、北大，所以要因材施教，要研究自己的学生情况，备自己的课，教自己的学，不能照搬优秀教案。
如何备课？
备学生、备教材、备资料、备教法、备学法、备教具……做到胸有成竹，然后才能挥洒成画，自己心里先有光亮，然后才能点燃别人。魏书生、宁洪斌、孙维刚、邱学华……能够成名成家的老师，哪一个不是千锤百炼，长期积累？很多优秀的语文教师，打开语文书，任意翻到一篇课文，了如指掌，脱口能颂；很多优秀的数学教师，遍做习题，融汇贯通，打开课本，教学思路奔涌而出。
表面看，名师们似乎不用备课，似乎不用写教案，但是，聆听大师们教诲，我们明白：凡事预则立，不预则废。要上好课，先备好课，特别是新手上路，要精备、细备、详备。除非你做到了胸有成竹，否则该写的一定要写下来。有经验的教师，已经烂熟于胸的，可以写个思路，标记些习题；新接触的课，或者好长时间没有教过的课，要深备课，细挖掘，做充分准备，写详细教案。
我辅导过很多教师讲课，有参加优质课评比的，有参加教师招考的，河南省
一、二等奖的，平顶山一等奖的，快速通过招考讲课的……
有人问我秘诀是什么？我也搞不准。是人家厚积薄发基础好？还是运气超好，发挥了水平？我喜欢做的，就是让他（她）先全身心研究教材，前后联系，翻阅相关资料，做遍相关习题；然后，研究学生，学过什么？基础是什么？然后，上网看看，人家讲这一课是如何处理的？能给我们什么启发？然后，抛开资料，按课堂实录编写教案，把学生可能怎么回答预设好，想好应对措施。然后，我再听课，一起研讨，一起修改，很多时候，还要请学生一起设计。
如果一个人经过几次这样的备课、研讨课，再教这一课，甚至这一类课的时候，就可以略写教案。 我始终认为，要教好课，先备好课，东庐的学案可行，讲义式教案可行，观课后上课可行……如果没有这些，我们的教案还是要写的。
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