教学反思
——以《黄河
（一）》一课为例地理课程是初中的一门基础学科，但在整个学习课程中的非中考地位，使学生对地理课的重视程度不够。但是也有部分学生在地理课堂中表现出了学习地理的浓厚兴趣。
“学习对学生生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理，培养现代公民必备的地理素养。”是地理课程的重要标准。如何有效地完成地理教学，培养学生的综合素质，以便适应现代社会的发展，成了初中地理教师的重要责任。本文结合《黄河
（一）》这一节课为例谈谈在教学中遇到的问题，有哪些闪光点以及如何更好的建构有效地理课堂。
一、自我评价
（一）教学任务的完成情况：完成了制定的教学目标
备课中我设定的教学目标为，理解黄河是我国的第二长河以及各河段的主要特征；识记黄河的源头、入海口、河段划分及流经的主要地形区；了解黄河流经的省、自治区；分析黄河含沙量大的原因，及理解地上河的形成。
在教学中，黄河的源头、入海口、河段划分、流经的主要地形区及各河段的主要特征等教学目标的实现是通过活动1让学生自主阅读黄河流域图、中国地形图等图文资料，提取出所需地理信息。理解黄河是我国的第二长河则是通过分析中国主要河流的长度、流域面积及年径流量表来实现。
世界上含沙量最大的河流则是通过运用教材提供的“探究黄河含沙量大的原因”图文资料，让学生在分组讨论，师生共同总结归纳实现的。地上河的形成这一难点是通过先让学生自主阅读课本提供的小资料，展示地上河的图片，加以教师讲解来完成的。
由于课堂上主要以学生活动为主，学生参与活动的积极性和参与度较高，绝大多数学生都动起来了，大大提高了学习效率。
（二）教法情况：有效运用了多种教学方法相结合。
在这节课中主要运用了读图分析法；讨论法；利用多媒体导入新课激发学 生的学习兴趣；利用多媒体展示黄河流域图，让学生在图上圈划。
在学习黄河的地理概况时利用了读图分析的方法。学会读图、用图是地理学习中需要培养的重要技能。在学生读图的基础上再由教师启发引导列出一些的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心。同时，增强了合作探究的意识和能力。
讨论法的使用把课堂上的主动权还给了学生，体现了学生的主体地位。在学生的讨论中给予学生必要、及时的指导、组织学生去讨论。我走到学生中间，以平等的身份与学生交流、讨论，和学生共同体验发现知识和构建知的快乐，使学学生敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是顺应了课程改革的要求，在以后的课堂教学中还要继续加强“教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主人”这一教学理念。
多媒体手段的辅助教学使课堂的内容丰富了起来。为了制作一个既能够实现教学目标又能够吸引学生的课件，我搜集了许多相关的图文及视频资料。从中选择一些能够满足教学需要的图文及视频。视频《黄河颂》让学生感受到黄河伟大之处，直观地感受黄河豪迈的气势与他的混浊；课件中出现的“黄河图片”让学生联想到“九曲黄河十八弯，一碗河水半碗砂”的黄河。从这些视频及图片资料既起到了吸引学生又在不知不觉中传递出与教学相关的内容。
（三）学法指导工作情况
学生在自主探究含沙量大的过程中，我走到学生中间，对学生存在疑惑的 问题，及时引导、提示，鼓励学生大胆的想象，在学生讨论结束之后，和学生共同总结，强调重要内容。
二、问题反思
在教学中虽然整体情况还不错，但是也存在了很多在备课中没有预想到的问题。
（一）教学中的失误和不足：
1.在提问“为什么黄河没有成为我国第二长河”时，提问的不是太好，没有引导学生应该从哪些方面思考，学生不知从何回答。
2.在课堂中对学生的评价太过单一，没有新意。只是简单的评价说回答的很好。在学生没有找到正确的答案时，没有更多的鼓励学生，只是简单的让学生坐下。在承转的时候没有组织好语句，只有启下，并没有承上的内容。
1．调动学生学习的积极性上，还是存在一定的问题。由于学生的知识储备不足，或者是提供的资料不多，有些基础不是太好的组出现冷场或是讲闲话的局面。
4.学生在填图的时候出现了错别字现象，这种现象没有得到我平时教学中的足够重视，并且在考试中也出现了很多错别字现象。
5.在讲解的过程中黄河的概况所用的时间过多，学生的识图能力不强，这样使这一部分所用的时间过多，学生在找地形区时多找了山东丘陵，在找省区时少找了宁夏回族自治区。
（二）课堂上反映出来的问题：教学过程中生成的问题处理不够好
在学生探究黄河含沙量大时，分析黄土高原地区植被破坏情况时，就很好的利用学习的历史知识，讲到黄土高原地区历史上战乱频繁，极大的破坏了地表的植被。而且他们也以更好的提出了黄土高原地区水土流失问题的治理，要大量的植树造林。归纳黄河下游“泥沙含量大、地上河”的形成时就有学生踊跃的提出要把黄河下游的的泥沙挖走。
对于这些问题是在讲述下节课黄河的治理的时候才需要讲解的。而学生可以很迅速的想到。这说明我的教学经验还不够丰富，对课堂的把控能力有待提高，对教材的钻研程度不够。
（三）课堂上出现的意外
在课堂上出现很多意外，比如学生注意力分散和做小动作，这样的情况需要教师能够有教学机智，及时处理的这些事情。当看到学生想讲话或是开小差时我就用眼神示意学生，或者是加重讲课的语调，提醒学生。
三、教学重建
（一）我的感悟
1.在经历了两年的初中地理教学，我深切的感受是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今新课程的要求，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质我往往花很多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能够更加充实、完善知识体系，以便能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2.我也体会到了在教学中教师和学生的关系是共同成长，共同进步，形成一种教学相长的良好氛围。真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。在本节课中，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟。
3.教师在课堂中的角色应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。
（二）教学中存在的不足采取的策略有以下几点。
1.应加强对学生的识图训练，使学生能够熟练掌握地图上各种地理事物的位置。
地图是地理新课本的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理课本中附有大量的插图，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为老师应该想到：在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？这些都是我们地理教师在使用教材时应该值得思考的问题。
2.地理教师需要在实际教学中充分的吃透教材，广泛的阅读地理教学相关的杂志。积极请教老教师在备课、上课过程中遇到的问题。
3.对提问问题时可以加上限制性条件，使答案控制在某一范围内。而且要给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题。
4.做好有效备课
台上一分钟，台下十年功,这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及
教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。
作为一名地理教师，应该不断的努力学习、提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式。
四、其他方面
教学中各环节安排较恰当，时间安排较合理，在45分钟的课堂里，用了35分钟上新课，留下10钟时间让学生做填充图册和基础训练。这样如果学生遇到不懂的问题可以及时请教老师。
存在的闪光点有：
1．注重了学生创新与探究能力的培养，体现了新课程改革的精神。如：在分析黄河含沙量大时采用了讨论法。
2．突出人文教育，培养可持续发展的思想以及辨证唯物主义观点。我想通过黄河的学习，学生可以正确认识我们的母亲河。培养学生的一分为二的辨证唯物注意观念。
