《华夏之祖》教学设计
北师大天津附中 陈小兵
《华夏之祖》教学设计
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1、了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结
2、掌握原始时代中华文明起源的基本情况
（二）、过程与方法
1、概括提炼:本课所涉及的基本知识要点（从炎黄战蚩尤到禹建立夏）
2、评价论证:涿鹿之战的意义、有关“人文初祖”黄帝传说的依据
3、分析判断:远古传说与历史事实的联系和区别
4、整理表述:课本以外有关黄帝、尧、舜、禹的传说故事、为活动课做准备
（三）、情感、态度与价值观
1、
学习优秀人物的品质。
2、
了解我们民族的形成，激发历史的自豪感。
二、教学重点与难点：
教学重点：
黄帝——“人文初祖”。
教学难点：
禅让制的实质。
三、教学准备
自制多媒体课件
四、教学过程：
（一）、导入新课
教师从“炎黄子孙”这个称谓入手，激发学生了解黄帝这个人物的兴趣，并区分“黄帝”和“皇帝”两个概念。
（二）、讲授新课
一、炎黄战蚩尤——华夏族的形成
1、
教师出示人物图像，介绍炎帝、黄帝和蚩尤。
2、
出示战争形势图，介绍涿鹿之战。让学生阅读相关内容，找出对战双方，时间，地点和结果。
3、
归纳：炎黄联盟经过长期发展形成了华夏族，后来又融合其他少数民族，形成了后来的中华民族。所以说，黄帝是我们公认的“华夏之祖”。
二、黄帝——“人文初祖”
1、
学生思考： 后人为什么称黄帝是“人文初祖”？
2、
学生阅读课内图片和文字，找出黄帝和他的亲属、部下的发明。
3、总结：黄帝是“人文初祖”。
4、
讨论：这些发明真的都是黄帝发明的吗？人们为什么要把那么多的发明都归功于黄帝呢？
三、尧舜禹的“禅让”
1、学生阅读文章，寻找：尧舜禹都有哪些优秀品质？舜和禹是怎么当上联盟首领的？
2、
归纳“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。
四、夏朝的建立——原始社会的终结
1、时 间：公元前2070年
2、建立者：禹
3、性 质：中国历史上第一个奴隶制王朝
4、意 义：标志着国家的产生，原始社会结束，奴隶社会开始 板书设计
第3课华夏之祖
一、炎黄战蚩尤——华夏族的形成
1、炎帝、黄帝和蚩尤
2、涿鹿之战
二、黄帝——“人文初祖”
三、尧舜禹的“禅让”
1、尧、舜、禹
2、“禅让”制——原始社会民主推选首领的制度
四、夏朝的建立——原始社会的终结
（三）、布置作业
请每一位同学回去收集黄帝、炎帝、蚩尤、尧、舜、禹在人类历史发展过程中对人类的贡献的小故事，下节课我们请同学们来和大家一起分享。
