师德案例分析与反思
资源民族中学 李代贵
案例情景：
去年我在一所乡村小学支教，并担任班主任工作。一天，班内一位学生向我反映自己放在课桌里的二十元钱被偷了。我得知消息后，心想：这钱虽然不多，但影响极坏，必须把此事处理好，不让孩子留下心理阴影。于是我并没有大肆宣扬，马上召集全班学生进教室坐好。我静静地把全班学生扫视了一番，发现平时不爱学习的一位学生正在“认真”地写着作业，感觉到我在看他时，脸上不由得闪过一丝慌乱和不安。于是我不慌不忙地说：“我知道是谁拿了这二十元钱，这种做法是不对的。我们应当从小养成良好的品质，我相信这位同学也是一时糊涂，如果及时把钱退出来，他还是我们班的好同学，大家的好伙伴。现在我们就给他一个改错的机会，好不好？”“好。”大家异口同声地回答道。于是我带领全班在操场上排好队，让同学们一个一个走进教室又出来。当刚才在写作业的同学经过我面前时，我看到了他满脸的头羞愧和后悔，我知道我的计划成功了。果不其然，再次进入教室时，讲台上静静地放着二十元钱。我轻轻地拍了拍讲台，有意无意地看了看那同学，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信，我们全班每位同学都是好样的。”全班同学都开心地笑了。 案例分析：
拿别人钱的同学是李某，事后我了解到他家里生活还是比较富足的，并非经济困难才发生偷窃行为，但他的父母长年在外割松油，他从小就跟随年迈的爷爷奶奶生活，性格比较内向，平时不太合群。那天和几个同学玩游戏，觉得和他们在一起很开心，就想买些零食给他们吃，以便和他们成为好朋友，所以就干了这件事。
偷窃行为往往与家庭教育环境以及个人缺乏自制力有关，对于班内偶发性偷窃行为的教育，应当以正面教育为主，既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心，让孩子学会自爱。而自爱必须建立在自尊的基础之上。因此在本案例中，我采用了为学生保密的处理方式，以保护他的自尊心，引导他的情绪和行为向好的方向发展，让他在保有自尊心的情况下受到集体的温暖，起到了很好的教育作用。
现代教育的民主原则就是要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，老师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。特别对于是对待那些有不良行为习惯的学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也
会损害他们的自尊心，甚至做出事与愿违的事。
案例效果：
经过偷窃事件之后，我感到李某对我的信任明显增强了。一次，我在操场打篮球，不小心手臂擦破了点皮，他见了，急忙跑回家，找了块创可贴拿给我，说：“老师，贴上吧。”我看着他那红仆仆的小脸，有些期待，又有些兴奋的样子。便一边接过创可贴，一边抚摸着他的小脑袋，轻轻地说：“谢谢你对老师的关心，真是一个细心的好孩子。”此后，他在学习上比以前积极自觉了许多，学习成绩也提高了不少。每次在班集体劳动中，他总是积极肯干，经常累得满头大汗。于是我因势利导，适时对他的表现在全班同学面前进行表扬，建议其他同学向他学习，并选他当劳动小组的组长，结果很多同学都愿意和他一组，他也从学习、劳动中交上了很多要好的朋友，性格也逐渐变得开朗起来了。期末考试中，语文、数学从未及过格的他，两门都突破了六十分大关。
案例反思：
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。偷窃事件发生后，我庆幸自己没有不分青红皂白地批评教育他。人无完人，孰能无过？作为一名教师，当孩子犯错误时，如何让孩子愉快地接受批评，改正错误，这是我们每个教师需要思考的。也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这很可能是以伤害孩子的自尊为代价的。这次事件我通过冷静的处理，让李某以正常的心态及时改正的错误，为他今后健康成长奠定了基础。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔 透的露珠是美丽可爱的，又脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”这就是教育的真谛：细心地呵护学生的自尊，保护学生稚嫩的心灵，比什么都重要。
