篇1：小学高效课堂实施方案) 梁庄五小高效课堂实施方案
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、加强领导，分步实施
1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。
组长：杨付伟，全面指挥打造高效课堂的实施工作。
副组长：徐路芳，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。
成员：
三、
四、五年级教师。
2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进，分步落实。
①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。
②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。
二、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，
落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、实施高效课堂的行动策略
1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。
2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。
4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
四、构建高效课堂的保障措施
1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。
五、工作安排 高效课堂实施方案
梁庄五小
篇2：杨柳小学高效课堂实施方案 杨柳小学“构建高效课堂”实施方案
高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想
以新课程理论为指导，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。
二、主要工作思路
突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学 问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。
树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
三、成立领导机构
1.成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革计划的落实。 组 长：杨光 副组长：杨向东 成 员：李生源
四、实施策略
1.转变教育观念，促进教师成长
抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现 代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。 2.加强集体研课，共享教学资源
为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。
一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。
二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。
三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥 课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 3.落实教学要求，体现学生主体
在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老 师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。
★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：
（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。
（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。
（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。
（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。
（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。
（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。
（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。
（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。 ★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”
（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。
（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。
（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。
（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。
（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。
（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。
（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。 （8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。 4.开展教学评估，落实高效推进
课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。
（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。
（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分，并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。
（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。
五、全面推进阶段（2013年8月25日—11月31日）
1．借鉴实验教师的成功经验。非实验教师可以进入课堂学习，嫁接实验教师的成功经验，观摩实验教师优质示范课，也可以请实验教师到进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。
2.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，备课组写阶段性成果报告。
六、反思深化阶段（2013年12月1日—2014年1月15日） 1．总结反思。我校要召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化
3.考核评估“高效课堂”活动，表彰“高效课堂教学能手”和“高效课堂教学实践先进单位”并推广其经验。
教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。
1.教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。
2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。
3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。 4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。
5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。
6.教师要严格控制作业量。作业布臵必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作
业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。（教导处负责）
7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。
8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂，将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出深刻的检查与反思，并迅速整改。
篇3：小学高效课堂实施方案 xxxx小学
高效课堂实施方案
为全面推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式的转变，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，提高我校的教育教学质量和课堂教学效率，减轻中小学生过重课业负担，认真结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
以秦州区教体局《关于＜xxxx中小学高效课堂建设活动实施方案＞的通知》为指导，以提高教育教学质量为目标，以提高教育教学质量为中心，提升教师素质为重点，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标
通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、主要内容和具体措施
（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。组织全体教师学习秦州区教体局《关于＜xxxx区中小学高效课堂建设活动实施方案＞的通知》文件精神，成立学校高效课堂建设领导小组，拟定实施方案。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
（二）行政推动，专业引领，典型示范，全面推进高效课堂。
实施高效课堂建设工程，要在转变学校管理者和广大教师教育观念上下功夫，要形成全员主动参与、积极探索实践的新局面。采取有效的推进策略，确保高效课堂建设工程落在实处，取得实效。
1、行政推动，为“高效课堂建设”提供保障。
高效课堂建设工程，必须用行政的力量加以推动。为保障创建活动顺利开展并取得显著成效，学校成立“高效课堂建设领导小组”，校长是学校高效课堂建设工程的第一责任人，教导主任是学校高效课堂建设工程的直接责任人，教研组长负责组织推进高效课堂工程在学校落实，学校决定将此项工程纳入教学管理和绩效考核的范围。
学校制定每学年实施工程的具体方案，将教师开展此项活动的情况纳入绩效考核，同时提供一定的经费支持。为高效课堂的教研活动、学习培训、考察研修、专项课题研究、表彰奖励等提供经费保障。
具体分工为：
（1）、教导处负责对高效课堂活动进行统筹协调管理。
（2）、教研组负责对教师相关专业发展组织形式多样的有效培训。
（3）、总务处要重视教育信息化建设，做好学科与信息的整合。
（4）、教导处负责制定学校的《高效课堂评价标准》。组织各类展示、观摩、竞赛等活动。要推出典型课堂教学模式，经常深入教研组，深入课堂，调研指导，发现和培植典型，对课堂中的典型问题，组织学
科骨干力量展开攻关。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好优秀成果的推广工作。
（5）、校长加强对创建活动的专项督评，把高效课堂创建工作作为学校工作及岗位管理工作考核内容之一。
2、专业引领，为高效课堂的研究与实践探索提供支持。
教导处和教研组是高效课堂建设工程的具体承担者，要充分发挥专业优势和引领作用，策划、组织、研究、指导高效课堂建设的深入开展；在总体安排的基础上，确立不同阶段、不同年度高效课堂建设研究、推进的重点任务和主要专题；组织广大教师共同开展高效课堂的研究与实践探索，促进教与学方式的变革、教学模式的创新、教学方法与艺术的提升；培养学生良好的学习心理、学习方法，提升学生的学习能力，实现课堂教学效率的提高。
学校指导教师围绕高效课堂的标准要求，围绕课堂教学内容，注重课前研究、课后反思，注重课前教案、学案的精心准备，注重作业的精选精编及精批精改，注重教学情况的小结和改进教学。同时给教师布置学习教育专著、撰写学习心得的任务。
正常开展校外教研交流活动，采取“走出去，请进来”的做法，注重对外交流与合作，学习借鉴兄弟学校的经验，丰富和促进我校高效课堂建设。
3、典型示范，为高效课堂建设和推广发挥示范引领作用。
高效课堂建设，是一个渐进的过程。在工程推进过程中，学校充分发挥学科骨干教师、优秀中青年教师的示范和引领作用，每学期都安排他们上示范课，夯实高效课堂建设工程的雄厚基础，在此基础上树立一批高效课堂标杆教师，使之起到旗帜的作用。对典型教师、典型模式、典型方法、典型学科和教研组，及时总结和提炼经验。通过现场观摩、研讨展示、评课和专题报告等形式，向全体教师积极推广，使广大教师共同受益。
4、适时调度，为高效课堂建设校正方向把握进程。
在“高效课堂建设”推进的过程中，要不断地研究、分析、调度、给力。及时发现存在的问题，及时研究解决的办法，及时校正工作的方向，及时把握推动的进程，严防走过场。确立学校学期专题活动制度。搭建平台，提供抓手，学习交流，共同提高。不断推进高效课堂建设向纵深发展，营造良好的氛围。确立年度总结推进制度。总结经验，树立典型，解决问题，确保高效课堂建设螺旋上升、不断深化。
（三）立足常规教学，夯实基础，全面落实“高效课堂建设”。
1、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
因此教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
具体措施：
（1）．抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。
（2）．开展多种活动。学校开展师带徒活动、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。 （3）．落实教学反思。日常教学中要求教师在精心备课的基础上，写出高质量的“高效课堂”教学案例与反思。学校要组织展览、交流、评比。教学反思要做到细、真、深、改，切忌假、大、空、虚。每位科任教师每学年至少要写出一篇内容丰富的高效课堂教学反思或教学案例，作为学校评先选模的重要参考依据。 工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。
2、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以推广。
（1）．提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）．提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）．提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）．提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）．提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。
（6）．提高问题设计的高效性
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、课堂教学时间的使用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体措施：
（1）创新课堂教学模式。教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式，打造具有学校特色的课堂教学模式。
每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。
（2）创新教研课。每学期骨干教师至少两节优质课，以“高效课堂”为主题。拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（3）强化培训。严格落实各教研组教师外出培训，参加培训的教师，培训后要撰写心得，使全体教师在培训中不断“充电”，提高其业务水平。
（4）坚持听课。要求校长每周听课不少于2节，每学期听课不少于40节，教务主任每学期不少于30节，老师每学校不少于20节。在听课过程中不断发现问题，解决问题提高课堂教学效率。
工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
3、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。教师要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，起到促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。
4、加大考试与评价改革力度，提高教学评价的高效性。
教学过程中，教学要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。
具体策略：
（1）教导处要建立各学科调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
（2）采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
四、实施步骤
第一阶段：学习反思阶段（2014年1月—2014年7月）
教导处和各教研组查找教育教学管理及教学中存在的问题，寻求解决办法，制订工作计划。组织教师学习全国高效课堂教学的典型经验及有关教育教学理论，反思自身教学实践、查找问题及原因、开展大讨论、撰写学习体会。从而确立科学理念，增强按教育规律办事的自觉性。引导广大教育工作者充分认识教育发展的新形势、面临的新任务以及需要解决的新问题，不断增强提高教育教学质量的紧迫感、责任感和使命感。
第二阶段：实践探索阶段（2014年8月-2015年7月）
观摩优秀课例、开展课题研究。制定我校的《小学高效课堂教学规范》和《小学高效课堂教学考评细则》。引导教师转变教学方式，提高教学效能和质量。结合期中和期末学生学习成绩测评，组织全体教师认真寻求“打造高效课堂、提升教学质量”的实用策略。对学校开展“高效课堂建设”活动的情况进行检查监测。
第三阶段：总结提升阶段（2015年8月-2016年7月）
组织开展高效课堂教学竞赛展示、观摩研讨及优秀论文评选活动。分年级组、教研组召开“高效课堂建设”交流会。对全校开展高效课堂 教学的效果进行评价。
第四阶段：推进巩固阶段（2016年8月—2016年12月）
培植典型、树立榜样，评选我校“高效课堂教学建设”先进级组、先进个人。根据多次监测结果，进一步查找问题，总结经验，不断改进工作措施，巩固高效课堂建设的工作成果。
五、构建高效课堂的保障措施
为保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立“创建高效课堂建设”领导小组和工作小组。
领导小组组长：xxx 副组长：xxx 成员：全体教师
职责：领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课和教师专业成长的关系。各教研组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效，要及时总结学校“高效课堂建设”实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。
高效课堂工作任务艰巨，工作要求高，是一项长期的系统工程，是在进一步规范中小学办学行为的新形势下，深化“惜时增效、轻负高效”改革，全面提高教育教学质量，打造优质高效常态课堂的一项有力举措，也是贯彻落实科学发展观的重要体现。各学校要提高认识，高度重视，按照学区的部署，结合实际，认真筹划，精心安排，整体推进，把这项工作作为学校工作的一件大事来抓，确保此项工作顺利开展，取得实效。 xxxxx小学
2014年2月24日
篇4：兴泉小学高效课堂实施方案 兴泉小学高效课堂实施方案
（仅供参考）
一、指导思想
以县教育局2013年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合《景泰县中小学“高效课堂建设实施方案”》和我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动我校教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，学校成立构建高效课堂实施领导小组：
组长：苗辅珍，全面指挥协调高效课堂的实施工作。 副组长：胡广瑞、吴成娟，具体负责高效课堂方案的实施。 成员：各年级组组长和全体教师，在校长、组长的带领下，根据方案，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。
三、基本思路和目标要求
（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技
能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。
（二）工作目标
1.教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。
2.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
3.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。
4.积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。
5.实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有兴小特色、学科特点的高效课堂教学模式。
四、分项实施、重点突破
（一）宣传发动，统一思想（2013年12月至2014年1月） 第一步，召开中层以上干部会议，旨在动员、讨论，形成共识；第二步，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
（二）集中轮训，转变观念（2014年3月至2014年4月）组织全体教师通过网络研修、学历和公需科目培训、校本培 训、向外送培等方式深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向，了解导学案给课堂教学带来的变革，给课堂带来的高效益，让老师们从观念上接受这种模式。
（三） 精心组织、扎实推进（2014年5月至2014年9月） 第一步：认真研读课标、教材。
基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行性教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：学校通过组织教师自己研修、集中学习课标，然
后测评课标的方式，让每位教师都能内化课标，深入学习有效教学理论。在深入研读课程标准的同时，通过我校长期以来采用的八课制：即新教师汇报课、精讲课、集体备课、领导推门听课、同课异构、家长会开放课、示范课、每周一课远程教育课等措施，灵活运用实践课标，落实本阶段工作要求。
第二步：以教学设计为主。
基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，根据《喜泉学区备课要求》做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
主要措施：学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预习
——点拨——巩固”的模式进行研备，针对我校农村小学生缺乏自主学习的习惯，采取“备预习课和复习课，即备学生的学案，学案应该写出预习时要达到的目的，重难点，借助的工具书或学习的方法，教师根据知识点列出预习要求或提纲，要求和提纲后教师要注意留白，设计能通过预习后能完成的习题。
教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写点拨式教案，教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反
三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。教师适时小结，小结知识点，小结重难点，小结学生的闪光点，可给学生激励性的话语。板书设计要清晰明了。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。
其次学校要开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。
第三步：以构建高效课堂为主。
基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：
一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。
二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定切适的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。
三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
四是优化教学策略和教学评价，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。
五是提高课后辅导。 课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
六是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，通过我校“八课制”开展全员性的高效课堂教学评比活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。
教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索
符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。 第四步：以优化作业设计为主。
基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，严格执行《喜泉学区作业要求》推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等，推进优化作业设计。
五、构建高效课堂的保障措施
1.实施校长、学校中层以上干部、年级组长随堂听课制度。，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次计入教师年度考核。
2.加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
3.教务处、年级组充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，周周检查，月月公布对违反教学常规的行为，一律严肃处理，记入其个人业务档案。
4.学校通过问卷调查、座谈、听课、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
兴泉小学
二○一三年十二月
篇5：小学实施高效课堂建设的实施方案 构建高效课堂实施方案
蓝旗营学区中心校 2011年3月
蓝旗营学区
关于在学区小学进行高效课堂建设的
实 施 方 案
为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义 在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、活动目标
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。
五、高效课堂建设原则
1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。
2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。
3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。
4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。
5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。
六、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组： 组 长：王秀霞
2、实施小组：
组 长：霍术东
副组长：李胜龙、高明 左占全
各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。
七、实施步骤与时间安排：
（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）
通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“周汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学 高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到六道河学区外出参观学习。
（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）
采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《兴隆县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。 (三)初步尝试阶段。（2011年3月28日-4月3日）
完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。学区组织干部教师到各校巡展。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。
（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）
在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：
1、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区研训员“周汇报”工作。
2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。
3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。
4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。
（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段
本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学区组织教师集体备课并形成学区导学案。
4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。
（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）
本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和
做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。
3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。
八、保障机制
1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。
2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。
3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。
4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。 2011年3月
篇6：小学语文高效课堂实施方案 柴庄镇中心校语文教研组高效课堂实施方案
（2013-2014学年度第一学期）
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深
化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好 不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学
情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类
型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目
标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
四、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、
教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、
答疑、小结。
4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必
看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环
相扣，最大限度地提高教学质量。
8、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一
地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
五、实施高效课堂的行动策略
1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展
以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无 效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的
监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。教研组将恳请学校为每个教师建立课堂教学的评价档案。
4、建立高效的教学反思机制。教研组将积极引导并大
力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。教研组将每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
六、构建高效课堂的保障措施
1、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课
堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
2、教研组充分行使职能，对本组教师的教案，教师每
天的上课、办公、辅导、布置作业、课件使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布。
3、教研组将恳请学校领导通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。 2013年9月20 篇7：小学高效课堂建设实施方案[1] 第八中心小学
高效课堂建设实施方案
贯彻落实镇教办高效课堂建设指导意见精神，我校以科学发展观为统领，全面贯彻教育方针，大力推行素质教育，提高课堂教学效率，开展教改、校本教研，优化课堂教学结构，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
一、高效课堂建设主题
探讨新课改教学模式，创建高效课堂，提高教学质量。
二、目标理念
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、组织领导
加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立高校课堂建 设领导小组
领导小组
组 长：李留山
组 员：苏计生 黄平利 王瑞学
四、方法步骤
（一）试点前准备阶段(2012年10月)
1、理论准备：组织学习镇教办会议精神，深刻领会高校课堂建设的重大意义，学习“新课标”理论，抓好宣传动员
2、人员准备：确定4名教师进行试点
李留山 苏计生 黄平利王瑞学
3、组织“全员公开课”活动，进行评议讨论“高校课堂”的标准。 (二)学习讨论试点阶段(2012年10月——12月) 第一阶段：2012年10月，统一思想，小学组织讲座，部署工作，并广泛宣传开展打造高效课堂活动的重要意义，营造人人是高效课堂主将的浓厚氛围。
第二阶段：2012年11月，抓好学习讨论。重点学习高效课堂的先进理念，重点抓好三个环节：一是集中学习，解读学习内容，辅导重点难点；二是个人自学，制订学习计划，撰写学习心得及教学反思；三是讨论交流，召开座谈会，学校确定一名教师作交流发言。
第三阶段：2012年12月：确定高效课堂试点班级科目，进行高效课堂公开课试讲；分组展开研讨会，评价公开课，扬长避短，并拟定改进措施；再试讲，评出高效课堂示范课，在全校推广。
第四阶段：2013年1月中旬至期末：抓好检查考核。考核内容：
1、参加高效课堂研讨活动出勤情况；
2、教师参加学习讨论情况（查笔记）；
3、教师撰写的学习心得体会，学习心得体会存入教师个人业绩档案，作为教师年度考核的重要内容。 (三)反思、推广阶段(2013年2月——2013年6月) 1．开展问卷调查。各教研组制定教学效率调查问卷，向广大学生、
家长征求对教师教学情况的意见和建议，查找在教学效率方面存在的不足和突出问题。 2．开展反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的教学实效性，学校组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。内容包括主要经验、存在问题、整改措施，要求成绩写实，问题找准，原因分析深刻，整改措施要切实可行。
3.学校根据调研分析，通过各种形式推出一批先进教师和成功的做法，在全校范围内大力推广，使高效课堂成为我校教学的主旋律。
五、具体要求
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率95%，正确率80%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达90%以上。
六、保障措施
1、由数学组、语文组认真研究，确立该学科高效课堂结构形式。可以是一种，也可分年级不同，各组将确立的计划或实施情况上交。
2、实施随堂听课制。学校领导及教师随堂听课，并进行点评。共同找出存在的问题，提出改进意见，对于不配合者、或多次教学效果没有起色者，学校予以通报批评。
3、加强教师培训。学校以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4、反馈信息。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。
5、学校将克服困难，保障必要的经费。
第八中心小学 2012年10月
篇8：2014年小学语文高效课堂实施方案 2014年小学语文高效课堂实施方案
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全市小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
三、具体策略：
1、抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学 方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。 具体策略：
（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇。
3.提高训练检测的高效性。
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。 具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。 5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成
长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、教研组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。
4、备课要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
篇9：小学构建高效课堂实施方案 xx中 心 小 学
构 建 高 效 课 堂 实 施 方 案
一、现状分析: 教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。
我校在大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量工程”实施以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距.为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。但是，以我校师资队伍目前现状，仍需要从有效课堂做起，逐步达到高效课堂目标。
二、指导思想
以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化
校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
三、工作目标及基本思路：
工作目标：
构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，
全面提高教育教学水平。
基本思路：
以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实 践、反思、交流、合作”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、
反思教学的能力.在高效课堂教学过程中掌握方法，获取知识,形成能
力，培养情感态度和价值观。
四、实施方案
(一) 加强领导，健全组织机构
为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长
为组长、学校中层班子为成员的工作领导小组，由各团队组长和学科
组组长组成的实施小组，领导、指导和组织全校“打造高效课堂”活
动的开展。
1、领导小组：
组 长：xx 副组长：xx 成 员：xx
2、实施小组：
组 长：xx 语文学科：xx 数学学科：xx 英语学科：xx 实验班级：四年级一班 五年级一班 (二）加强学习、提高认识
各团队利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标
和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。 (三)精心组织、扎实推进
1、宣传发动，理论培训（2012 年8—9 月）。
学校分层召开团队长会、教研组长、学科带头人和全体教师会议，
全面动员、组织学习，深入讨论形成共识，制订方案，明确要求；转
变观念，增强实践操作能力。
2、查找问题，讨论模式（2012 年10 月）。
开展课堂教学反思活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，
对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题
和差距。开展案例分析活动，通过案例分析，每一名教师都要找到3～ 5 个制约课堂高效的问题，写出解决措施或改进建议措施。教研组长
要组织学科带头人讨论、制定本学科创建高效课堂的学科模式。
3、示范引领，归纳提炼（2012 年11--12 月）。
组织学科骨干教师、教研组长、备课组长等教学中的“领头人”
率先上研究课，发挥引领作用。各组对自己领头人所上研究课进行分
析归纳，在此基础上提炼本学科高效课堂基本的程序和模式。
4、理论学习，引申深化（2013 年1 月—3 月）。
积极参加各级培训活动，让每位教师在实践上有提升，在理论上
有升华，促进理论学习与实践应用间的有机转化。
5、全员展示，总结提高（2013 年4 月—5 月）。
组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨
评议，针对问题和不足提出改进策略。教研组、备课组及教师个人要
认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出 一些成功的课例，撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章。
6、学科定型，推广运用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《创
建高效课堂模式指导意见》、《高效课堂评价方案》和《高效课堂校本
研训实施方案》等配套方案。 xx中心小学 2012年8月
篇10：小学数学高效课堂建设实施方案 小学数学高效课堂建设实施方案
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育;如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨小学数学课堂教学现状及其存在的问题，并进行相应的对策性研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担、为培养具有创新精神的人才等都具有十分重要的现实意义。虽然课堂教学应成为素质教育主渠道的观点为越来越多的人所认可，但当前绝大多数的课堂教学仍存在着问题，与素质教育的要求相去甚远。归结起来，这些问题主要表现在以下三方面: 一是以教师的教为中心。
教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为:问题是由教师提供的，而不是由学生自己选择，学生往往无权主动提出问题;一切与解决问题有关的数据是由教师提供的，不是由学生自己去获取;所有作业、练习的评价依据也是由教师一手操办的，根本无视学生自己的意愿和评估。以“教师的教为中心”的课堂教学所形 成的交往结构也主要由“教师—全班学生”、“教师—学生个体”的交往而组成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，即使教师偶尔提问，也是教师与单个或少数学生之间单向的交往，不是教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。
二是以传授知识为本位。
审视一下我们传统的课堂教学过程，其一般模式不外乎为:“复习旧知—传授新知—巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端—以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就沦为单纯的知识传授过程。即便是在知识传授中，也强调学生死记硬背，把学生掌握知识等同于记住知识，认为教学的目的就是让学生记住教学大纲和教科书所规定的知识。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能回答，在数学教学中，容易出现的问题是教师让学生记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。认为只要能应用结论去解决问题就可以了，至于这个结论是怎样得出的，是用什么办法推导得出无需去了解知道，需要思考的一些程序性知识的问题，教师避而不问，这样，这种枯燥乏味的知识记忆式教学，严重违背了学习规律，使学生学习数
学的兴趣一落千丈。
三是以完成教案为目的。
根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。由于教师在备教案时，把重心放在了备教材上，主要研究如何教好课，发挥自己的主体作用，如何控制教学进度，而忽视了备学生，忽视了学生的学。因此，教师在教学过程中往往是紧紧围绕自己的备课方案，无视学生的实际情况，以完成教案为上课目的，不是根据学生对象的变化和教学中出现的实际情况，灵活地调整自己的教学方案。当在教学过程中出现了在备课中没有想到的问题时，教师就束手无策，无法调控，只能是千方百计地让学生思维回到教师原先设计的方案中。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。以上问题的症结在于:传统教学的功能被窄化为传授知识，教师处于知识垄断的特权地位，试
图包揽教学过程的一切。学生成为盛装知识的容器，他们很少承担自己的学习责任，学生不明确自己的学习目标，更无法对自己进行自我评价，学生在课堂教学过程中的主体性、积极性、创造性和社会交往性等将渐渐缺失。这些问题的存在，严重抑制课堂教学功能的整体实现，影响到我国人才培养大计。因此，解决这些问题已成为课堂教学改革的新的关键。这里，提出三方面的解决思路。
一、明确目标，激活思维。
现代教学论认为，教学的目标不仅在于传授知识，更在于通过知识的传授，教给学生学习的方法，发展学生多方面的能力。苏联现代教学论专家赞可夫说:“要以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格的集体主义思想。”教学应着眼于学生身心的全面发展，教学目标不限于知识传授，而是包括知识、能力、情感等方面的完整的统一体。新的教学大纲在教学观上也明确指出，“教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获得知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。因此，教师在数学教学中要改变过去那种只重视让学生机械掌握知识的结论，忽视让学生意义理解知识形成过程的做法，加强知识过程的教学，重视学生获取知识的思维过程。在课堂中注意培养学生的思辨能力，激活学生的思维，加大思维的广度、深度和频度等方面的训练。一方
面教师要扩大教学的信息量和知识面;另一方面要在课堂上善于提出能揭示事物本质规律及其相互联系的问题，引导学生去猜想、争辨、评判，迸发创造思维的火花。教师要努力创设条件和设置各种问题情境，培养学生提问的意识，让学生主动地提出问题，让学生充分参与到概念判断、推理的形成过程，法则、定律、性质的推导过程，问题的解决过程中来。当学生在学习过程中出现困难、障碍、错误和疑问时，教师不能急于把结论告诉学生，而应该引导学生自己分析、自己解决。对于学生在展开充分的独立思考过程中，提出的许多创造性的见解，我们应该倍加爱护和引导。因为这些见解是学生创造性的一种表现，如能得到及时的赞扬和鼓励，学生就会体验到莫大的成功感和自豪感，这些积极情感，反过来又会增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性和学习数学的兴趣。
二、主动参与，积极交往。
在课堂教学中，教与学是互为依存的一个活动的两个层面。教师的“教”是建立在学生的“学”的基础之上，要实现“教”的目标，需要“学”的密切配合和积极参与。因此，要使课堂教学真正成为素质教育的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。此外，教和学的 充分开展依赖于教学交往结构的完整。传统课堂教学往往只注重教师对学生的控制，忽视师生的双向互动，更不用说调用生生交往这一资源的作用。鉴于此，我们认为，教学不能仅满足于调动学生个体参与学习的积极性，还要注重生生合作，群体参与这一资源的建设性功能。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织开展学生集体合作学习，则有利于发挥每个人的长处，有利于发挥合作学习的整体功能，有利于调用生生交往这一资源的作用。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。通过合作学习，不仅使学生主体性得到发展，而且也使得他们的情意发展、社会性水平大大提升。当然，根据需要，我们也可以尝试把现代教育技术引进课堂教学，充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、精心设计，促进迁移。
数学是一门严密的科学，系统性很强，前后知识具有由浅人深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的特点。作为一个数学教师，应该运用知识的同化理论，对学习任务进行分析，刻苦钻研教材，精心设计教学方法，促进知识的正向迁移。同化理论认为，学生 的学习过程是一个新观念进人原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念作准备的传觉过程，简单地说就是新旧观念的同化过程。根据这个理论，学生在学习数学新知识，解决新问题时，总是要利用已有的知识技能，掌握新知识，解决新问题。当学生在学习新知识时，实际掌握与新知识相关的旧知识越多，则越能顺利地获得知识，即学习的正向迁移就越顺利。这就要求教师应在系统教学设计思想的指导下进行备课。备课从了解学生的学习需要出发，而不是象以往那样从备教材出发，即任何教学活动都要围绕着以满足学习者的需要为出发点和落脚点。在教案中，教师应认真分析学生的起点能力，分析学生在学习过程中需要哪些使能目标，分析学生达到最终目标时需要哪些支持性条件，以促进学生知识的同化和迁移。这样，我们的教师不但知道每个步骤怎样教，而且还知道每个知识点为什么这样教的道理，避免教学过程出现只重结果不重视学习过程的情况。当然，教师根据教学内容和学生需要撰写的教案仅仅是教师开展课堂教学的一个基本依据。
篇10一：2013-2014学年度高效课堂实施方案 东南镇小学
2013-2014学年度高效课堂实施方案
为了深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、
落实《陇县高效课堂实施方案》，提高教学效率，打造东南镇小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我镇工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施年级及科目
在全镇小学三—六年级开展高效课堂教学，涉及语文、数学和英语三科。
三、实施组织机构及职责
（一）组织机构
副组长：李小红张陇利
成 员：赵少华李致荣
姚天兴姚浩仓
（二）工作职责：
（1）指导方案的实施，检查落实工作任务；
（2）邀请教研员指导工作；
（3）组织公开课、观摩课，围绕工作重点组织教学教研活动；
（4）对学校子课题研究情况进行评估，及时通报工作
进展情况。
（5）指导学校做好学期末阶段性工作总结。
四、实施步骤及措施
（一）组织学习、提高认识。
各校组织全体教师深入学习市、县关于开展高校课堂教学模式的有关文件，明确构建高效课堂的意义是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，认识构建高效课堂对于推进我校教育教学的重要意义。
（二）树立理念、明确目标。
各校要树立高效课堂教学模式的基本理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源惠及每一位学生、每一个家庭。围绕这一理念，各位老师应明确高校课堂的目标是努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。
（三）立足常规、夯实基础。
1、深入研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教
材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
主要措施：组织教师深入学习学科教材，研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。
工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，实验教师能够创造性使用教材。
2、优化设计导学案
基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励实验教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，开展优秀教学设计评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。
工作目标：所有实验教师能够设计出符合年级及学情的 有效导学案。
3、努力构建高效课堂
基本要求：一是要创新课堂上教与学的方式，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
主要措施：开展同学科、同学段、不同课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课等活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂授课。
工作目标：探索、建立各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全镇教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
4、规范学生学习习惯
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。 主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生
“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。
工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能做到主动学习。
（四）活动引领，科研保障
1．各校积极开展高效课堂教学研讨。 各校每周四下午定期开展高效课堂教学研讨，辅导教师为学科教研组长及镇级以上教学能手、学习标兵、骨干教师、学科带头人，内容涉及教育教学、教学管理、课题研究等多个方面。突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、论著、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等。
2．开展、参与高效课堂专题讲座
与学校教学研讨相结合，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座。同时，组织教师参加各级教育主管部门举办的以构建高效课堂为主题的系列活动。
3、规范校本教研
加强教研组建设，规范校本教研。要求各教研组活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。充分发挥教研组长、课堂教学标兵、骨干教师和学科带头人的领头作用，在课堂评优活动中，实验教师在全校上一节高效课堂示范课。所有的教师树立起终生学习的观念，围绕“构建高效课堂”，学理论，修内功，强体魄。每人每学期学一本相关的理论书籍，设计、执教一堂高效的展示课，写一篇学习、教后心得在组内交流。 4．深化课题研究
在紧锣密鼓地加强课题研究之时，结合阶段工作任务及 工作重点，组织教师积极参加一年一度的课题申报，充分发挥科研在教育教学中的积极作用，为全体教师作科学的引领，为学校课题研究增添亮丽的色彩。 5．教学技能大比武
继续坚持开展每学期一次的校级高效课堂评优活动。要求每一位实验教师加强学习与研讨，尽心尽力完成说课、评课、上课等一系列活动，使自己早日成为镇以上教学能手，并争取在课堂竞赛中取得好成绩。 6．开展高效课堂校际交流
加强与各片校的校际教研，努力实现资源共享、优势互补。积极开展高效课堂校际交流，着力发现、培养骨干教师，并把他们锻炼、打造成东南镇学科教学拉得出、叫得响的青年才俊，激励他们勇于开拓，敢于创新，积极探索高效、轻负的课堂教学之路。 7．总结与表彰活动
定期召开总结大会，表彰“高效课堂教学”活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀论文、课堂教学案例及典型经验材料。
