教师岗位意味着什么
——学习曹美琴老师先进事迹心得体会
歇马镇小:贺静安
曹美琴，女，1959年11月出生于山西省太原市一个贫寒家庭，现任襄阳市第四十五中英语教师。在她出生6个月后，不幸患上小儿麻痹症，自此再也不能正常行走，10岁时开始慢慢学习走路和接受教育。1973年，曹美琴13岁时，遂父母支援国家“大三线”建设，迁移谷城县红山化工厂，并拄杖完成了高中学业。高中毕业后，她自学完成了英语专科电视函授课程。因当时企业子弟学校缺乏一名英语老师，曹美琴自此便踏上了从教之路。从教20年，她一直是一名代课教师，享受着“五七工”的微博待遇。自2001年，学校随迁襄阳市区后，她才转为正式教师。从教31年，她每天拄着拐杖办公、上课，没有主动请过一次假，没有迟到、早退一次，没有因身体不便坐姿讲过一节课，相反，她总是最早一个到校，最晚一个离校，带领毕业班迎战高考并取得优异成绩。期间，她还用微弱的工资资助和帮扶了多名贫困学生，每天起早贪黑一心扑在教育一线。曹美琴老师对待工作满腔热忱，凭着一颗炽热的心、两根代步的拐杖，诠释了师德的高尚、师爱的伟大，托起了孩子们的希望。她用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用心血和汗水塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象。她是我市人民教师的典范，是教师队伍的楷模。
听了曹美琴老师的先进事迹,使我更深入地思考一个问题：我们如何看待教师工作，或者更确切地说，教师的工作是什么?
结合学习有感而发，谈几点体会。教师岗位——特殊的岗位责任。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。我们自己如何看待教师这个岗位、这种职业呢?不错，近年来，教师的待遇改善了，成为令人羡慕的职业，愿意当教师的人也多了。然而，清醒认识教师职责，还是个没有完全解决的问题。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。当我看到一所特殊学校时，看到里面有着许多智障儿童时，我就想，面对这样的孩子，老师所承担的是更多的关爱更多的付出。他们的付出更是常人难以体会。教师可以在不同的教学实践中形成不同的教学风格，表现出不同的教学艺术，构建不同的教学模式，但是清醒的责任意识和在此基础上持久的内在动力，是教师完成卓有成效工作的必备条件。
教师所获得的享受，不是被赞许，不是赢得掌声，而是他的讲授能得到对方回应，是被对方满意地接受时那种眼神、那种表情，是一届届学生能成为社会栋梁。教师岗位——真挚的情感与爱教师工作是通过教师的言传和身教两种途径进行的。身教就是教师默默地通过自身的行为来演示做人的道理，使自己成为青年学生思想上的向导、理论学习上的良师、心灵情感上的益友。
曹老师的事迹使我认识到，教师工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入给学生可亲、可信的感觉，能拉近与学生的距离，实现教师与学生情感上的交流。具体来说，就是严格要求与热情关心相结合，知识交流与感情交流相结合，课堂讲授与课后服务相结合，坚持言传和身教相统一。所以，要真诚地做学生的良师益友。作为良师是学生思想上的引导者、人生道路的领航人;作为益友，又必须转变居高临下的师生态势，坚持以理服人，以情感人。这样学生感到老师可亲不可惧，可信不可疑。实践证明，在学生心目中教师可亲才可信，可信所讲的道理才有说服力。这也就是教师教书育人中不可缺少的人格力量。曹美琴老师的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。
