《桂林山水》教案
一、激情导入，激发兴趣
1、师导入：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。
2、你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》，去领略那神奇秀丽的桂林风光。
[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思。 思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）
你能理清文章的结构吗？
2、反馈：请学生回答“甲”是什么意思？（天下据第一） 3、师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，这句话放在文章的开头，起到了什么作用？ 生：总起
师：是的，这句话总领全文，课文围绕这句话又是怎样来描述的呢？现在你能用来说一下这篇文章的结构吗？
引导学生复述文章结构：先用“桂林山水甲天下”总写桂林的美，然后分写漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，人在画中游”来总结桂林山水的美。整篇文章表现出“总—分—总”的结构特点。
师：下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。
1、出示大海和西湖的图片，师引读：
我看见过波澜壮阔的大海，
玩赏过水平如镜的西湖，
却从没看见过漓江这样的水。 引发问题：漓江的水是怎样的水？
展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。
3、指导朗读。 （1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （2）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
（1）这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
（2）这一段主要写了作者对漓江的水的赞美，那为什么要写大海和西湖呢？
作者用大海西湖和“漓江”形成对比，一个“却”字，说明大海西湖虽美，但是都无法和漓江相媲美，突显漓江水的独特之美。
四、模仿课文写句子
学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 我们也来试着写一写这样的句子。
公园的花真香啊，香得（
）。 教室里真安静啊，安静得（
）。 师生交流。
