教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、桂林山的美。背诵全文。
3．引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美，从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能迁移应用。
第一课时
一、激趣导入
1.我们的祖国山河壮丽，风景名胜数不胜数。你所知道的或者去过的有哪些呢？（若去过，则请他简单介绍或者说说印象） 生：
2.嗯，你们知道的真多。但也许你们不知道（同学们刚刚提到的）桂林山水可是有“甲天下”的美誉。这个美誉是不是名副其实呢？耳听为虚，眼见为实，今天我们就跟随课文一起去游览桂林山水吧。（出示课题）
同学们打开课文，我们一起来学习第六课《桂林山水》。师板书，生跟着用手写。 齐读课题
二、初读感知，读通读顺文章 1．自由读课文
首先请同学们自由读课文，大概了解一下课文内容。
要求：1．认清生字词，读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水给人们留下了怎样的印象？
好，现在开始自由读。 2．课堂交流
嗯，同学们读得都非常地认真
（3）现在谁能用文中的一句话说说桂林山水给人们留下了怎样的印象？（桂林山水甲天下）
（真棒，准确无误）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（用一个成语来形容它的美？美不胜收）
四、精读课文，感悟漓江水的美
（好，那么现在就让我们乘着船，先去游览这甲天下的漓江水吧。 准备好了吗？）
1．先来读读课文吧，请同学们自由朗读课文第二段，当然还是有要求的，请一位同学来帮老师读读要求： 自由朗读第二自然段，回答问题：
1.用“ ”划出描写漓江水的特点的句子。 2.用“ ”标出最能体现漓江水特点的字。 3.想想作者是怎样把这些特点写详细的？
好，现在开始自由读
（老师看到了很多积极的同学高举的小手，说明任务已经完成。） 谁来说说，本段中，你在游览漓江水之前？还欣赏了哪里的景色？
那现在老师有疑问了，为什么作者开头要先写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖呢？用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。(评价：你太厉害了，作者的用意一下子就被你看书来了)（板书：作比较）
作者能对漓江水作出如此高的评价，想必漓江水一定有她独特的魅力将作者深深的迷住了。那么这究竟是怎样的水呢？她有什么特点呢？
2．交流感悟。
静清绿（嗯，你的火眼金睛找得特别准确）
乘着小舟荡漾在漓江上的作者，对漓江水的第一感觉就是静。所以，他不由得发出赞美：漓江的水-------真静啊。。。
那我们也来欣赏一下，看看这闻名遐迩的漓江水到底有多静，竟引得作者如此赞美。
看图片，说说静的感觉。
你们的惊叹声告诉了我，漓江的水——真静啊 谁来读读句子，把自己此刻的感受通过朗读表现出来 （此处要体现出一个提升）
③朗读指导：我发现你读得轻而缓慢，让我感觉漓江的水，在轻轻地静静地流过我身边。真美。还有想读的吗？
好，女生一起读（想读的，一起来读一读）（评价： 真美） 男生也来试一试（评价： 也很美） 正当作者在沉醉于漓江水静的时候，他一低头，猛然又发现，漓江水居然还是如此的清，他情不自禁的又发出赞叹，漓江的水---真清啊
“清”
漓江的水真清啊，这么清澈的漓江水，我不忍心让同学们错过，请看 又是一片惊叹声，确实，大自然的山光水色确实是太神奇了，太令人惊讶了。 看到如此清澈的江水，你的心情？（惊喜） 读出你的惊喜（我感受到了你的惊喜）
确实呀，水清不奇怪，江水能这么清就不得不让人惊喜不已了。
再读，读出这种惊喜（惊喜源源不断的向我涌来，那就来得更猛烈些吧）请全班齐读。 嗯，真的很惊喜呀
在惊喜之余，竹筏小舟依旧在清澈平静的漓江水荡漾着，在青山绿树的辉映下，江水也越发变-----绿了。作者毫不吝惜自己的赞美，他不由得再次发出赞叹-----漓江的水真绿呀。。。。
“绿”
细心的同学们一定发现了这个句子运用了什么修辞手法？（板书：比喻）
从这个比喻句你知道了什么？ 这水怎么会这么如此之绿呢？
补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了。
引读：嗯，这么绿的水，绿的如此纯净，绿的如此特别，难怪作者如此真情的赞美。---漓江的水真绿呀。。。。。（是真绿呀，不是一般的/）
④感情诵读
面对这么静这么清这么绿的水，请不要吝啬你的赞美，尽情地赞美吧（自由读全段） 3．配乐有感情朗读
哪位同学愿意先来赞美着美丽的漓江水？（读得真美，这么美的漓江水配上这么美的朗读，这么美的朗读伴随着这么美的漓江水。老师和同学们都已经如痴如醉了）
大家一起来读一读，让这种美停驻得更久一点。也让我们把这美丽的漓江水深深的印在脑海中吧。读（出示课件）（真美）
同学们，漓江水如此美丽动人，那么作者的语言美吗？那你们有没有发现作者是怎么把语言写得如此之美呢？（作者运用了哪些修辞手法或写作方法呢）
排比
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。（那作者是怎么把特点写清楚的呢）
（描述） （赞赏） （简单写） （详细写）
小结：原来作者是先简单归纳水的特点，然后再详细地进行描述，并运用了排比的方法一气呵成。
作者陈淼的写作秘籍被我们发现了。我们也赶紧学习他的写作秘籍来练一练吧。嗯，别人练武功秘籍，我们来练写作秘籍。
出示：桂林的水真____啊，____________________________ (若学生暂时写不出，课给予一些提示：漓江水最明显的特点都被作者抢先给写了，我们再去挖掘可能有难度呵。这样吧，我给大家创设一个情境：我们乘着竹筏小舟，荡漾在美丽的漓江上，我忍不住小心翼翼地地捧起一些水，轻轻地拍打在小脸上，哇，漓江的水_____________________________________________________；我再也忍不住了，我急切地捧起这清澈的水，让这水缓缓地流入我的双唇，滋润我的心田，哇，漓江的水真__________________________________________.) 多美的句子呀。
老师突然想考考大家了。若是将（某某同学）的这个句子，放入第二段里面，就放在漓江水绿的特点后面，想想那这组排比句哪个地方需要改一改？
（句号要不要进行修改，改成什么号比较合适呢？）
嗯，是的，表并列关系的分句后边用分号。
现在，我们不仅领略到了美丽的漓江水，而且还掌握了作家陈淼的写作秘籍。收获多多呀，多多益善，我们饱览一下桂林山的奇美风光吧。
我们一星期看到课文第三自然段，请同学们自学这部分。 请一位同学来读一下自学要求。 4．生自学，可同桌一起学习。
1.找特点 2谈体会（小组交流 个人展示）
二、课堂交流，体悟桂林山的美
1．“险”
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──
生：危峰──兀立！
师：这“危”就是──
生：险！
师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──
生：高楼
师：那么“危峰兀立”的“危”就是──
生：高
师：因为高，所以──
生：险
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：
师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──
生：怪石嶙峋
师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？
生：危险
师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
2．“奇”
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
（生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：这就是奇峰罗列，形态万千──读
生：读词语
师：都有哪些形状？
生：“像老人，像巨象，像骆驼„„”
师：我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？
生：„„
师：来，把这句话读好。
生：„„
师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──
（生读句子，很投入）
3．“秀”
生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们惊叹，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──
生：我攀登过„„游览过„„却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？──不是──实在是因为──
生：读──
师：是红叶似火的香山不够迷人吗？──不是──实在是因为──
4．把这奇险独特的桂林山深深地印在我们脑海中吧。我们来合作背一背。看屏幕（板书：列提纲背诵法）
三、体会山和水相映之美 过渡：
我们观赏了漓江美丽的水，观赏了桂林奇险的山，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？（出示幻灯图片）
此时，作者的感受？（读：这样的山围绕这这样的水。。。）
1、师生合作有感情地朗读
师：这样的山„„这样的水„„再加上空中„„山间„„江上„„
师：同学们，这段中最能代表作者观赏桂林山水感受的是哪个句子？
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
谁来说说你对这个句子的理解或体会？
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹──
生：桂林山水甲天下！
让我们放松自己，再来游览一番这甲天下的桂林山水吧！（播放桂林山水风光视频）
