《桂林山水》教学设计
趣
分
喜
(
21 怪(
屏石3(.)导欢
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一
部检读:色
指的起屏形交风怪
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习
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旧
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景,上
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新什疑、象有突东的感难课课样壮光
起西子受
感
么问解观泽
知 ? 难 词 。 。 。 。 。 。 。 。 )
观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最段
并
教
概
学
括
目
段
一1.学习、本
课
教生
字
.学理
解
重
目点
句
子
标 .。
4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想
三1 二重2.点学、
四、:
了习课
教解作
时、桂者
林安学山观
水察排教重的和
学特表点点
想达两
、象的课步其方时难美
景法
点 ..。 骤
2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
第一课时
的意
: 。
掌握本课的生字新词。图文对照,了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上,练习给课文危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。 (2)通过预习,说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)
(2)出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林 山 水3的.出美
示景图之、中结
,合
而课
后后
让题
学进
生行
感提
受问
。 。
(1)先整体观察,再部分观察。分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。
(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑,优美动人。漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列,形态万千,有象山、老人山、骆驼山等,山围绕着水,水倒映着山,山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)
(①请
4学)
生学
说
生
说
试
漓
说江
图的
意水
。 。
(深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰 , 山形②、山请
色学
、
山生
林说都
一说
一
再桂
现林
于
水的
中山。
) 。
(近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会
什 一
一
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学
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山解名
水课朗
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融,读
讨的论课。
情分文景段
) 。 。 。 ? ? ) 。 。 。 。 。 。 。 。
(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了
(课文的第
二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)
(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如第一段(第自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二课时
目
的
联系课文内容,理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。
2. 正
确二
学、
流
.习
课
利
、
有学
文感
情
地习第
一朗
读新
段课
文
。 课 。
1.通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?
(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下 (文2)讲
解的“
观
赏作”
与
“
用欣
赏
”
。的
异
同
) 。
(“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)
的出 清 漓江 (3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 ( 4)3是
水
有
试
.背
这
学什奇
特
的
一
段习
,
指第么
美
。
名
背二
诵
。 段 ? )
(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目
(大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突(2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)、绿;第
三
句
讲
荡
舟
漓
江
的
感
觉
。
)
(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、(3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。
(漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)
学习
这
个
排
比
句
的
写
法
。
(先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。)
(5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。
(
6)
指
导
朗
读
①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
(7
)
学
生
仿
读
后
齐
读
。
(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
② 假如
4我
们.
往
江学
底
看习
,
可第
以
看三
见
什段
么
? 。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?
课文
二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。 ①轻声自
由
读
课
文
,
画
出
描
写
山
的
特
点
的
词
句
。
(1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。
②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处? (先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。)
③观察图画或投影、录像中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?
a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感“到屏障桂”林起遮的挡
山作
真用
的是东
形西
态,
本
万课
千指
桂,林
目一
不带
的暇山
接 。
b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。
c“险”课文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
演
啊 发 朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识。
(
有有有桂有有有山山山林山山山如如如
五将阳如如如万
马女军
相升朔
一象军卧奔逢帐水鼻舰佛驰,,示 ⑥画 ”“出
这
一⑧
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段
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。一
读
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,,,,,有有有山山快有有有山似似轮山山山似耕左看
尽似似似牛作右
女的侍千飞芙书
相老从万
峰龙蓉童逢农。
, 。 。 。 。 。 ) 。 。 读 )
⑤,动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同学到黑板 ⑦引读排比句,老师读每一分句的前部分,学生读后一部分。
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀 (⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?
出
怎
样
的
赞
叹
?
A.桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?他们又会
B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?
C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来 还 是
5人.
栽学
倒习
下第
来四
? 段
(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大家自己阅
读欣①赏桂、林
说的
说山
这和
一水段
有为
什什
么么
写样
得联
好系
。 ? (2)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。
(水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
②山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?为什么?
(因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)
(3)学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6(
2.三.
朗)总
读总结
全结全
文扩文
。 展 。 1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。
这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有 身3.
临
围
其绕
重
境点
学
之会
表感
达
。 。
(1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
(课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)
(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。
(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。)
(3)结尾的诗句与课文第
一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?
(“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。) (4)课
文
为
什
么
给
人
一
种
身
临
其
境
的
感
觉
?
(这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。)
(
4(3.2)
综)学六
根合有习
排、据
)
课
训感
比
练情句布
文
)、( )、( 比
作
了、地及
发朗分置内
(
容)、( 展读号
的
技课用作
填
)能文法
。 。 。 业 空 )。 )。
。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?
(4)以一个小导游的身份,结合课文内容,指图具体介绍桂林的山水。
1.漓江的水的特点是(
桂林的山的特点是( 把
(
)、(
2.桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障。这句话用了(
)的修辞方法。
七、板书设计