《桂林山水》第一课时教学设计
湛江市第十七小学 钟心宇
一、教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
二、教学目标
1、学会本课生字词，理解重点词语，有感情地朗读交流体会描写优美的句子；
2、理解、体会漓江水“清”、“静”、“绿”和桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
三、教学重难点
1、重点：理解、体会漓江水“清”、“静”、“绿”和桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
2、难点：学习文章中“赞叹——描述” 的写作方法。
四、教学过程
（一）激趣导入——播放桂林山水的录像片，激发学生对自然美景的向往 师：请同学们举例说说家乡的美景
生：湖光岩、森林公园、观海长廊、龙海天……
师：其实家乡的这些美景仅仅是我们祖国壮丽河山的一部分。在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的名山大川。如，号称“天下第一山”的黄山，犹如九叠屏风的庐山，浩浩荡荡的长江，雄浑的黄河，秀丽的杭州西湖，仙境般的天池等等。然而，在这众多美景当中，就有这样一处美景。（播放视频）她的山水巧妙地融合在一起。她峰峦翠秀、绿水如镜。两岸景色犹如百里锦绣画廊，沿途风光令人目不暇接。她以其雄奇美丽的风采让每一位游客的心灵都受到了触动。古往今来，许多文人墨客都以最美的语言来赞美她。唐代大诗人韩愈就这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪”。这就是广西的桂林山水。因此人们常说“桂林山水——” 生：“——甲天下”。
（二）初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词
1、学生自读课文
2、生示范读生字词
3、师领读生字词，生跟读生字词
4、指出重点语气词“啊”
（1）师：“啊”字在第二自然段一共出现了几次？分别出现在哪些句子？这些句子中的“啊”应该如何读？
生：一共出现了三次。分别出现在“漓江的水真静啊”、“漓江的水真清啊”、“漓江的水真绿啊” 师：这三次的“啊”发音都不同。应该这样来读。漓江的水真静啊（读a，轻声读），漓江的水真清啊（读a，轻声读），漓江的水真绿啊（读ya，轻声读）
（2）师：那么我们来找一下第三自然段中的“啊”都在哪里。
生：一共出现了3次。分别在“桂林的山真奇啊”、“桂林的山真秀啊”和“桂林的山真险啊”。
师：这三次的“啊”应该这样读。桂林的山真奇啊（读ya，轻声读），桂林的山真秀啊（读a，轻声读），桂林的山真险啊（读na，轻声读）
（3）生示范读，全班跟读。
5、读一读，想一想：概括一下文章中第
二、三自然段写了什么内容
（三）学习课文第二自然段，感受漓江水的特点
1、学生自由读课文第二自然段 （1）边读边划出描写漓江水的句子 （2）请学生来谈谈漓江的水给他的印象
2、找出描写漓江水特点的句子（板书漓江水的特点：静、清、绿） 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
3、出示几个句子进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美。 A、漓江的水真静啊！ B、漓江的水好静啊！ C、漓江的水很静啊！
以上句子中的“真”、“好”、“很”哪个更好？“真”程度更深。“真”还可以怎样说——非常非常，多么。
4、读好“真”，应读重音，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口。接着，作者描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
5、文中还有一个句子能突出漓江的水非常静。
出示文字：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
6、师：作者已经被漓江的水深深陶醉了，难怪作者说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”作者为什么会发出这样的感慨？“这样的水”说明了什么？ 生：因为作者觉得漓江的水特点多。“这样的水”说明漓江的水独具特色。
（四）学习课文第三自然段，感受桂林山的特点
1、品读句子：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
师：在这里作者用泰山与香山来跟桂林一带的山作对比。作者这样写的目的是什么？
生：为了突出桂林这一带的山与众不同的特点。
2、学生自由读课文第三自然段 （1）边读边划出描写桂林的山的句子 （2）请学生来谈谈桂林的山给他的印象
3、找出描写桂林的山特点的句子（板书桂林的山的特点：奇、秀、险）
出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
4、师:作者看到这么奇的山，赞不绝口。接着，作者描写出桂林的山是如何地奇特。我们把作者用的这种方法叫做——？ 生：“赞赏——描述”。
（五）学习第四自然段
师：把山和水联系起来观赏，我们能看到更美的景色。真是—— 生：舟行碧波上，人在画中游。
（六）小结：
1、练习用“赞赏——描写”的方法来描写桂林的石或桂林的洞
2、布置作业——小练笔
板书设计：
2、桂林山水
漓江水——静、清、绿
桂林山——奇、秀、险
教学反思
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、存在的不足
1、时间安排不够严谨。授课的对象为四年级的学生。该年级的学生在学习生字词和理解字词意思的时候已经具有足够的自学能力了。但在这节课的安排上我忽略了学生的这一特点，因而花费了过多的时间在于生字词的讲解上。导致后面的课文内容得不到很好的延伸。
2、学生的能动性发挥空间不足。这也是由于时间安排不够严谨导致的。虽然学生在学习第三自然段的时候可以根据学习第二自然段的方法自学。但由于时间的限制，没能很好地检查学生的自学情况，及时在课堂上提出改进的意见，从而也限制了学生学习的能动性发挥。
3、课程安排中过于注重朗读，课文讲解深度不足。虽然《桂林山水》一课语言比较简浅，结构比较清晰明确，无需大量的讲解学生也能很好地理解文章的内容。因而我在安排教学过程的时候就将注意力过分集中在教学朗读方面，从而影响了课文讲解的深度。
这节课带给我的思考很多。我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
