《给教师的建议》的精华部分，令从苏霍姆林斯基的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，因此，教师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。
在做读书笔记的过程中，没有机械的为写而写的敷衍塞责，没有简单的为读而读的摘抄照搬，更没有所谓一鼓作气的秋风扫落叶，在笔尖流露出的字里行间依然可以清晰触碰到大脑思考的余波，这正是读此书所带给我的。
其实这些建议都是值得我们反思借鉴的好方法：把基础知识保存在学生的记忆里，把学生从实施引导到抽象真理，检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动，教给学生观察，依靠阅读扩充知识，让学生掌握学习的工具等等，其中第71条建议对教学方法问题的阐述使得我从宏观上去看待教学并可以融会贯通、举一反三。
每个孩子都有自己未来的发展道路，在目前还不具备自主选择能力的受教育阶段，师者与家长对孩子的前途起着至关重要的作用，之所以出现优秀生、中等生和比较差的学生，很大程度上是因为我们用一刀切的眼光和标准来衡量他们的学识和能力，而且当前教育最大的弊端就是把学生放在智育成绩的竞技场上，以升学为教育的唯一指标，结果忽视了对生命的尊重和肯定，忽视了对学生生活智慧的开发和启迪。
我们承认，从不起眼的孩子身上我们同样可以发现他们的内在潜质，每一个孩子都是一个美丽的希望。
爱心是教育的灵魂 ，正如我们，经历过得有些或遗忘或牢记，却也依然清晰的忆起学生时代的老师们，未曾做过“后进生”，不能深切体会到他们看似叛逆的言行举动，而今，大家一样都拥有尊严和自信、自立、自强的生活，沉静思考现在的我与我们的学生们，真的有愧于师者称号，但从此开始，我想这条路已经不再越来越远了，却也拉进了我与孩子们沟通的距离。当然，我们不能指望现在的孩子们和我们当年一样，因为时代已经发生了巨大变化，我们只能用新的眼光看待孩子的成长，也只能用新的标准看待孩子的成长，也只能用新的标准促进孩子的成长。因此，教育应该与时俱进。
很多时候，我们会抱怨现状的落后，而忘记了自身找差距以及发现优势的存在，出现问题先质问，居高临下的盛气凌人，非但不分析，而是一味的指责，“人非圣贤，孰能无过”，自己该如何改善下一步的态度？父亲曾告诉我，你所面对的是孩子，要循循善诱；父亲也曾告诉我，老师是攀登路上孩子那个坚强的扶手，在我看来，用心做教育，真谛在于爱与付出。
苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是指挥、理智和道德的典范„„”
六、思考是教育的升华
一直以来，反思总是脱离不了站在自己的角度，尤其是个人情绪化的反思更会加重困惑，只有当身处其境，以当事人的角度分析对待事物，才能切身体会来龙去脉，摆脱异己之见、摒弃盲目臆断，使得事情得以顺利解决。教师的所作所为在毫无功利的奉献付出中反思着，希望促进自身成长的同时，更期待收获来自学生的努力与进步、成长与成功，即使在承受众多的压力的那段岁月里，也可以义无反顾地以一种严而有度的爱去默默守护心灵的净土，以无愧于一双双期待的眼神。
七、读书是教育生命的延续
读书是我们最美的姿态,读书是你我的挚爱,
书海结伴,畅游时空,耕耘美丽,收获精彩!
阅读，是一种享受。享受阳光，明媚；
享受空气，清新；享受历练，深邃。
阅读，是一种情怀,关照自然，博大；
倾听心声，快慰；亲近生命，悠然。
让我们走近阅读，走近名作，走近心灵；
让我们在浩瀚书海中探索知识、品味人生、获取幸福。
让醇美的文字，丰盈我们的心田；
让前人的智慧，养育我们的精神；
让满页的墨香，浸润我们的青春„„
“读书使人丰富，写作使人深思考；读书使人明理，写作使人深沉；读书使人视野开阔，写作使人提高境界”。愿所有的教师都能愉快地，富有激情地去读书、写作、思考
