给教师的建议
为自己的履历工作
“每一个人都应该认真地思考一个问题：我是谁！我来自哪里？我是干什么的？我在为谁工作？从表面上看，作为一名幼儿教师，你在为幼儿园工作，为薪水工作，其实你更是在为自己工作。有的教师说： “我在为幼儿园工作。”有的教师说：“我在为园长工作。”而我要对大家说：“请记住:在幼儿园这个校园里，你们与幼儿一起成长，你们不是为园长工作，而是为自己的履历工作。”
记得在每次的校长或园长会议上，我每次都有很多思想表达，但总是不肯积极主动发言。我给园内全体老师讲话语言通畅，说话流利、表达自如，不需要准备，更不需要看稿，我轻轻松松地就能把我想要表达和需要表达的内容讲清楚，而我面对上级领导或者是大型正式场合就总是不愿表达。我本来是思路清晰，胸有成竹的，但一想说的多了让人讨厌，所以尽量少说话，一切听领导的。因为传统文化强调群体意识，大力推崇“从上”“从众”等行为方式, 使得我们许多人觉得“自主”这两个字是那么陌生和遥远。传统父母和老师习惯于使用越俎代庖的方式,使得我们许多人忽视了自己的性格和兴趣.传统教育体制影响着人们事事要听从父母和老师的安排,使得我们许多人养成了被动的习惯.久而久之，这些思想潜移默化地影响和束缚着一代又一代人。当我们长大成人后，我们会发现自己早已迷失在“自我缺失”的海洋里了。上学期间，小升初，初升高，高考大，读什么学校，读什么专业，选择文科还是理科，在本地还是在外地上学，大多数孩子可能习惯于听父母的安排。上班期间，那些事情是应该做的？那些事情是不应该做的？那些是“重要事”和“紧要事”？那些是“不重要事”和“不紧急事”？如果遇到“应该做的事情”和“喜欢做的事情”之间的冲突，大多数人可能也习惯于听从上级领导的安排，而缺乏自主和选择。特别是我们对待生活中的每一件小事，如在餐厅就餐“请问你想喝些什么？”我们的回答往往是两个字“随便”。周末出去郊游“请问你想去那里？”回答也是“随便”要不就是回答“你看吧！”暑期或节假日值班“请问安排你在什么时间值班较为合适？”回答还是“随便”。殊不知，一个“随便”，一个“无所谓”，一个“别人怎样我就怎样”，使得许多的人在被动的道路上迷茫地生活着。李开复教授说得好：“没有人比你自己更在乎你的工作和生活，没有人比你自己更适合于管理你的人生和事业，只有积极主动的你，才能找到真正的“自我”，才能让自己在成功的道路上永远快乐。”
从2004年9月到现在,我参加太原市名校长工程培养对象活动以来,通过和中小学校长的频繁接触和交往,我和众多优秀校长学到了许多宝贵的办学经验，同时也找到了自己的差距和不足。特别是每次活动倾听大会代表发言，我感受很深。我发现不论是学校先进独到的办学思想，还是办学业绩，不论是丰硕的教研成果，还是具有一定的影响力和一定的知名度，中学、小学、幼儿园校长的文化层次不同，角度不同，站的高度也就不同。我作为太原市124名培养对象中的一个，虽然我们来自幼教的声音很微弱，虽然我们幼儿园园长占的比例很小且仅有10名，但我们不要小看自己，要充满自信，要多给自己打气，因为平凡的工作同样催人上进，平凡的生活同样使人舒心，平凡的工作同样做出不平凡的业绩，平凡的我们同样自信。
为薪水工作,固然没错,这是一个人生存的基础也是基本条件,但仅为薪水工作必然是索然无味；有的老师问：我可不可以这样做？也有的说：忙，没来得及去做。也有的说：忙，我根本就没去做。在工作中教师常常处于一种比较被动的状态。试问自己：我能干什么？我都干了什么？我还能干什么？为自己的履历工作，学习是进步的阶梯。处处学点新东西，天天垫高你自己。人生处处是考场，人生事事是考题，人生人人是我师.我们多次对外接待公开教学观摩和特色教学展示获得肯定和好评,我们多次承担国家级实验课题取得阶段性成果受到嘉奖, 我们多次获得国家省市级荣誉和奖励.当我们手捧鲜红的证书和金灿灿奖杯的时候,我们的内心充满激动,充满感激和自豪,我们则愿意投入并自得其乐，且周围的人也会因此而佩服你、尊重你，因为你的付出使别人获得益处，给别人带来快乐，你创造了价值。你为幼儿园工作其实也就是为自己工作。作为新教师，我希望你努力学习，成长为一名“入格”教师；作为青年教师，我希望你勤奋学习，成长为一名“升格”教师；作为优秀教师，我希望你发奋学习，成为一名“风格”教师，做一个有思想的人。从入格到升格，从升格到风格，每名教师都要找好自己的定位，关键要有自己的教育思想，在不断的教学实践中形成自己的教学风格。
为自己的履历工作，工作必然是充实的更是提升的。因为工作不仅仅让你获得薪水，更重要的是它还教给你经验、知识，通过工作，你能够提升你自己，从而变得更有价值。一个好的机制能够营造一种积极向上的氛围，让懒惰者变得努力，让平庸者变得优秀，让驻足不前者找到前进的信心和希望。一个好的教师能够尽情发挥，尽情展示，尽情创造，让教学精彩，学习精彩，工作精彩，生活精彩，人生更精彩！
为自己的履历工作,工作必然是勤奋的更是快乐的。如果你永远保持努力的工作态度，你就会得到他人的称许和赞扬，就会赢得领导的器重，同事的肯定，家长的认可，同时也会获取一份最可贵的资产——自信。如果你永远保持积极向上，奋发进取的工作精神，你的业绩就会更上一层楼。如果你想过一种幸福完整的教育生活，你就会享受教育的幸福，享受幸福的教育。相信自己，我能行!只要行动，就有收获。
为自己的履历工作,工作必然是主动的更是积极的，努力做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。作为一名教师一是要懂得勤奋学习，时刻有责任感和使命感，为你自己的前途而努力，为中华民族的强盛而读书。二是要明白自己应该做什么，如何去做，要学会用心做事，用情做人。三是心中要有大目标，生活要有大格局。俗话说：思想有多远，就能走多远；心有多大，舞台就有多大。你想成为什么样的人，你就是成为那种人的人。塑造生命，让追求优秀成为习惯。你可以不优秀，但不能不追求优秀。要追求每天做一件小事，每天进步一点点，在生活中学会倾听，在倾听中学会有用的东西，在优秀的习惯中获取幸福。
不要躲在别人身后[h2]
太原市杏花岭区实验幼儿园
申芸
一生都躲在别人身后生活的人，注定一生都看不到自已的影子，也注定吸引不了别人的眼光，人们看到的只是站在前面的人，渐渐地，躲在后面的将失去自己的思想，没有了生存的价值，最终被遗忘。
一名幼儿教师如果不自信，这山望着那山高，今天调岗位，明天调工作，总是羡慕别人，总感觉自己事事不如别人，尽管他实际上可能是有能力的，但他的表现也确实不如别人，因为思想主宰行动。躲在别人身后,一是看不见,二是听不见,更不要说留下其深刻印象。不要躲在别人身后, 作为幼儿教师就是要敢想、会想；敢做、会做；说你想说的话，做你想做的事。跟着别人跑，永远慢半拍。
不要躲在别人身后，就是要永远站在别人前面，作为一名幼儿教师，要勇于打破常规，开拓创新，要敢为天下先。“团队”是什么？团队就是一个有口才的人对着一群有耳朵的人讲话。我们常常遇到这种情况，当台上的教师演讲到精彩处台下会爆发出经久不衰的热烈掌声，当台上台下互动需要你即兴发言的时候，多数教师马上会低头不语，有言不发；即使主持人点名，你无奈起身发言，你坐在台下想好许多话要讲，但上台讲完后又不是很满意总是留下许多遗憾。其实一名教师心里是怎么想的，他的行为就会反应出来，没有任何伪装能够把这种感觉长期遮盖起来。也就是说，一名幼儿教师如果觉得自己没有独立思考和创新的能力，不可能超越其他的人，那么他就真的不会思考，只能跟在别人的身后。相反，一个真正相信自己有能力做某事的人，他确实有这种能力。有感欲发，有感而发，有感即发。别人身上的不足，可能就是你存在的价值。“没有做不到的，只有想不到的”，“我自信！我成功！”一名幼儿教师要敢想、会想，你才有可能成功。敢做、会做、大胆放飞自己的思想，做你想做的事，你才有可能达到成功。语言是培育表达能力，科学是培育思维能力，社会是培育交往能力，艺术是培育创造能力，健康是培育自我保护能力。
我们都知道：世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，那么世界上第二座高的山峰是什么？我们却回答不上来。在我们的人生记忆中，“第一”、“最大”“最好”的往往记忆忧新，而排在“第二”或“较大”或“较好”等人们常常忽略不记。在轰动全国的春晚节目“千手观音”表演之后，给全国亿万观众留下极其深刻的印象，是邰莉华的名字流传甚远，家喻户小无人不知，而站在邰莉华身后的第二个、第三个、第四个演员的名字„„我们一个也说不上来,更不知道他们是谁,难道不是吗?
我们每位幼儿教师都有愿望，我们都想有朝一日成为什么样的人物，但事实上，大多数人都因为没有勇气而违背了它，我们常用下面的理由扼杀自己的愿望：“我不会说，你说吧！”“时间不早了，下次我再说吧”“ 口才，口才，才在口里吐不出来，我表达不行”“我做不到”、“我反应迟钝，缺乏头脑”，这种消极的自我降低是导致我们永远站在别人身后的罪魁祸首；让自己仅是跟在别人身后的理由真是太多了，但是如果没有敢于创造的勇气，不做自己想做的事，只会成为平庸者。而敢想就会有欲望，欲望一旦利用就是力量。精力就是生命力。人贵在有进取精神。一个成功的幼儿教师，传统是性格，是气质，是灵魂。作为幼儿教师，生命取向要高，生命体验要深，生命能量要强。
不要躲在别人身后，让我们做自己想做的事，说自己想说的话。做一个真实的自我，不断挑战自我，超越自我。你如何思维决定你如何行动。你如何行动将决定你取得什么样的成就。
给孩子一个疑问比答案更重要[h3]
太原市杏花岭区实验幼儿园
申芸
一次，我从报纸上读到一个美国人写的故事：一天，他的儿子从幼儿园回来，郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果说：“爸爸，您知道苹果里面藏着什么？”他不以为然，“除了果核还有什么？”这时儿子便把苹果切成两半。通常的方法是从苹果茎部切到底部的凹处，而他却横着把苹果一分为二，然后举着切开的苹果说：“看哪！里面有一颗星星。”果然，苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。这个美国人沉默了，他一生中吃过多少苹果，然而就在举手之间却和这个再简单不过的发现失之交臂。
我从这则故事中受到深刻启发：给孩子一个疑问比答案更重要，作为教师要引导孩子学会提问题而不要急着给答案，让孩子学会学习的方法比学习本身更重要。
在这个启发之下，我对老师们说，在幼儿园丰富多彩的一日活动游戏中，我们教师要经常向幼儿提出问题，引导孩子大胆去思考。如：“鸡有耳朵吗？”“为什么车轮都是圆的？”“怎样根据树木辨别方向？”“蚯蚓有鼻子和眼睛吗？”“飞得最远的是什么鸟？”“世界上哪种树木最大最高？”“企鹅为什么不怕冷？”“世界上哪种鸟最小？”“鸡为什么要吃小石子？”等等，在让幼儿大胆想象说出自己的想法之后，不要急于公布答案，而应鼓励幼儿根据问题有目的地去观察事物。通过观察，自己动手做小实验或与父母一起查找有关资料寻找正确的答案。然后幼儿来园教师再组织幼儿一起进一步讨论，让幼儿充分发言，并说出自己是通过什么途径知道的，让老师与小朋友和他共同分享收获的快乐。申芸园长特别向老师们强调，要无限的相信孩子们的潜力。实践证明，通过老师们的正确引导，孩子们发现的目光越来越敏锐，提出的问题也越来越稀奇古怪：“下雨太阳到哪儿去了？”“天热时狗为什么总是将舌头伸出来？”“母鸡下蛋以后为什么会咯咯地叫？”“白兔的眼睛为什么是红的？”“狗为什么四处撒尿？”“为什么月亮星星总是晚上出来，太阳总是白天出来？”„„老师们随时将孩子们提出的问题详细地记录下来，新的园本课程于是又增加了丰富多彩的内容。首先，对幼儿能认真观察事物，积极思考问题的行为给予充分的肯定，以激发其他幼儿探索的欲望和兴趣；第二，开展“每周小问号”活动，引导幼儿积极探索；第三，倡导家园同步教育，鼓励更多的家庭参与，为幼儿建立人手一本“小问号”，将幼儿的日常提问随时记录，比一比，看谁记得多，看谁提得好！
鼓励孩子大胆的发现问题，并且尝试探索解决问题，是我们教育的重要工作之一。为什么我国到现在为止没有诺贝尔奖获得者？其中一个很重要的原因，就是我们缺少善于发现和勇于质疑的精神。造成这一现象，我们教育工作者有不可推卸的责任。我们每时每刻都应该生活在思考中，为你，为我，为他，为昨天，为今天，为明天。惟有思考，才能辨别是非，真假，曲直，让我们在生活和工作中多一些提问，多一些思考，多一些智慧，多一些创新。
前不久,我从报纸上看到一则消息。北京师范大学陈会昌教授公布了他的《中国城市儿童想象力和幻想科研成果》:千余名小学生在回答“树上有5只鸟,猎人开枪打死1只还剩几只?”的问题时,竟有99的孩子说出了所谓的标准答案-“一只鸟也没有,因为都吓跑了。” 仅有一名小学生的回答与众不同,他说:“还有3只,因为5只鸟是一家人,猎人打死了鸟爸爸,吓跑了鸟妈妈,还剩下3个不会飞的鸟宝宝。”
面对孩子们几乎用同一种思维模式得出的答案,她感到十分困惑。她说，当学生们在回答“树上有几只鸟”的时候,我们往往容不得他们有另外的“无稽之谈”，我们的老师常常会急不可待地将答案一五一十地印在他的脑海里,于是,就有了这唯一的正确答案。我们成人常常喜欢将自己思考的问题和解决问题的规则强加给孩子,使孩子自由探究的需要受到伤害,从而扼杀了孩子的创造性思维。悲哀！悲哀!过分的追求整齐划一,教育的结果可能适得起反。造成几代人沿袭一个方式去寻求的“标准答案”使多少人丧失了创造思维的火花。 在我们幼儿园的课堂教学中，我们经常会看到或听到孩子的回答本来是多种多样的，想象力也是极为丰富的，但我们的老师千问万问，最后总要归纳到自己准备好的“标准”答案中。长期以来，形成一种“老师问，幼儿答”的有序式交流。反思我们的教育，在鼓励幼儿探索和提问方面，究竟还缺少了什么?有句传统的礼貌用语是：“我有一个问题不知该不该问?”话未开口，已经失去了提问的勇气。在这个问题上，我们知道，中美儿童的差异在于面对老师的讲解，中国儿童用“没问题”表示自己已经听懂了，而美国儿童不断发问则表示自己不但听懂了，而且还能提出问题来。的确，在幼儿园一个看起来是幼稚的问题，往往是创新意念的开始。爱因斯坦就曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”美国斯坦福大学财务长凯来·马里科维奇博士在谈到亚洲和中国的教育时指出：只有在培养了“自由和开放式的追问”风气后，中国才能有世界一流的学府出现。这话难道不值得我们深深地思考吗？童心无忌,童心无拘,纯真中包含着天然的智慧之光。
我们每时每刻都生活在思考中，为你，为我，为他，为昨天，为今天，为明天。惟有思考，才能辨别是非，真假，曲直，让我们在生活和工作中多一些提问，多一些思考，多一些智慧，多一些创新。
读书 反思 写作 [h4]
太原市杏花岭区实验幼儿园
申 芸
作为一名幼儿教师,请问你有读书的习惯吗?你有思考和反思的习惯吗?你有写教育随笔的习惯吗?你最近读了多少本书? 你最近发表了多少文章?在什么地方发表的?你最近写了多少随笔?有何收获和感悟?
这是爱上教育的王三阳老师在对教师专业化成长讲座时向教师提出的会前三问。我听了以后我也反问自己：你做到了吗？你做得好吗？说实话，参加工作当了27年的教师，我也是在近几年，通过参加太原市名校长的系列读书与培训活动和注册登陆教育在线后，读书反思写作才悟出了其中成功的奥秘。 读书
王三阳老师说：“恶者因读书能善，愚者因读书变慧，弱者因读书变强，贫者因读书变富，富者因读书变贵，贵者因读书能达，达者能治天下。姚晓静老师说：书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字；书能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。一个教师，知识的宽度将最终决定他所达到的高度。
书，只有读，才能读出书香；诗，只有品，才能品出韵味；读书可以造一份温馨的心境，可以辟一块清净的乐土。我经过读书和自身的不断学习，不断的面对变化，不断地进修培训，特别是有目的、有计划、有步骤地针对性地读书，可以对自己的专业发展保持一种自觉的状态，及时调整自己专业发展的方向和方式，最终达到理想的专业发展。读书，教育力量的关键来源，读书的过程，就是在寻找自己的同时也塑造着自己。读书使我多年维持自身较高的文化素养，较浓的书卷气息.在思想上与时俱进，工作上不懈探索。读书使我的兴趣更加广泛，捕捉信息更加积极主动；人际交往更加有品位，精神生活更加快乐充实。在实践中产生思想,在体验中生成智慧。读书成为我自主学习的习惯，更成为我内在的需要，同时成为我生活中的一种基本方式，更成为我的一种信仰，一种生命的支撑。
反思
懂得反思的人，才能不断成长。我喜欢读书，更喜欢思考。书的最大好处不总是在于我们所记得的内容，而在于它们给我们最大的启迪以及对我们塑造性格的巨大影响。阅读只是给我们提供一些知识素材，是思考把所读的内容变成我们自己的东西。
作为一名教师，每一天都坚持读一篇名篇和转帖一篇经典文章，每一天都珍藏一个有启发性的思想和收获，每一天都记录下自己思想、工作、生活的点点滴滴，试想一年365天我们将会有多么大的收获和提高！无论教学管理还是园务管理，我们都要多问自己几个为什么？我们园的教育优势是什么？劣势又是什么？我们园的亮点精彩处在那里？我们园的特色和品牌又是什么？如何引领教师专业发展？园本培训有没有学到新东西？我们教师的专业发展有没有新的长进和提高？我们能不能比别人做得更好？如何让读书成为习惯？如何办有文化的幼教，做有思想的教师？让反思成为一种动力，成为一种精神，成为我们每个教师良好的习惯。
用李镇西的话说:“阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”
写作
卡耐基说：“如果我们当真要改进自己，我们就必须养成新的习惯。我们的生活，我们的性格不过是我们习惯的累积，我们的习惯就是我们自己。‘“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴；”
“做最好的自己”其实是一种平和的心态。记得朱永新老师说过：人与人之间的差别在于状态，态度决定一切。我是一名幼教工作者，虽然我学识很浅，能力有限，但我努力使自己保持一个前行者最好的姿态!我随时随地专心学习,处处在意积累经验。不论大学、中学还是小学教育我都细心观察，留意研究，注意学习别人新的思想，掌握新的思路和经验，从不放过任何学习的机会。在我看来,学会赞美别人就是肯定自己。积累知识要远胜于金钱。我利用晚上的空余时间来梳理自己白天的所见所闻和所做的每一件有益的事情，我觉得经过一番思考、分析、整合，从中得到的益处，要远比白天所获的高出百倍。因为我明白：由工作所积累的学识正是自己将来成功的基础，是我一生最有价值的财富。
