高2016级4月半期文综政治试卷分析
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杨
勇
一、试卷特点分析
1、出题思路
本卷采用“采用知识点——相应题目”的模式进行出题。在出题过程中，考虑了以下因素：A、重在考察学生的基础知识
B、考察学生的做题习惯C、考察学生对知识在现实生活中的运用
D、尽量覆盖主体知识，重点知识
2、各题特点
A、主要考察第1-6课的知识，尤其是其中政府、党、公民三大主体的相关知识，作出了重中之重的考察。
B、考察了学生的基础知识灵活运用能力
例如：2题考察了权利和义务的基础性认识；9题考察了人大相关知识；12题考察了政协的基础性认识。
C、考察了学生图文互转能力
例如：6题考察了学生的读图能力，图和知识的结合能力，图文互转的能力。
D、考察了学生对重点知识的识记能力
在非选择题部分，14题第一小题，主要考察学生对公民参与政治生活原则的基本知识的记忆情况。
E、考察了学生的做题习惯
例如：
1、11题，考察了学生在做题过程中是否仔细，是否谨慎的习惯。
F、考察了学生的活学活用能力
在非选择题部分，14题第二问，用开放式提问，促使学生敞开思维，活学活用已学知识。
H、考察了学生对政治生活行为主体、及其相关知识的归纳和区分的问题 例如：
4、13题，考察了对政府和党的归纳和区分问题
3、各题难度分析
在出题过程中，考虑到学生情况和第一次文综考试的现状，试卷定位为简单，让学生的及格人数控制在400人左右。
A、但是从考试结果看，及格人数310人，及格率为0.37；高分90人，高分率0.12；1-2班试卷难度系数在0.65；3-6班试卷难度系数在0.57；7-12班难度系数在0.49.考试结果并没有达到理想预期。
B、分析：从难度系数和比率看，学生的成绩并不理想。学生第一接触文综考试，发挥失常是一部分原因，最重要的原因还是学生的做题习惯，学生的思维模式存在巨大的问题。例如：第1题，最基本的常识，但是学生的得分率非常低。学生的惯性思维作祟，习惯性、想当然的现象非常严重。第14题2问，开放性试题，结果学生的答案大多数限定在民主监督知识模块。这意味着平时对学生思维的锻炼还非常缺乏，学生不敢想，不敢思考，脑袋僵化。当然还存在对行为主体把握不明确的问题。例如：11题、13题，存在“死人苦半天，结果哭错人”的现象。
二、试卷问题分析
1、该试卷没有很好切合年级组对试卷难度的要求，现实结果反映难度略高
2、
1、
2、
4、
10、
12、14，是原创题，题目本身还存在对知识考查定位的问题。
3、材料多自选（主要是黔江当地的实事），可能存在和题肢不切合的情况。
4、出题准备不充分，时间仓促，试卷答案存在不全面，思路不完整的情况。
三、评卷分析
1、答题不规范
大概有10%左右的学生存在答题不规范的问题。A、在格式上不分段分点，一写到底，不断句。这导致了部分学生失分严重 B、在内容上，用语不规范，口头语多，书本理论知识运用生疏，错别字多 C、在书写上不规范，不在规定区域答题，书面不够干净，清晰。当然总的来说，比上次月考，情况要好很多。
2、基础知识掌握不牢固
从整个主观题部分看，学生对基础知识的记忆和掌握程度都相当低。例如14题1问，很多学生纯粹就是完全不知道参与原则。例如13题，学生对政府和党的主干知识缺乏概念，党政不分，知识混淆现象严重。
3、学生层次明显
从本次考试结果可以看出，三个层次的学生，成绩分布明显；各层次内，学生的差别性也比较大。
4、审题不准确
学生的审题能力有待提高，从主观题看，学生存在歧解提问，偏用知识点的情况。例如14题2问，60%的学生把“如何解决”定位为“通过民主监督”。这也从另一个侧面反映了学生的知识活学活用能力；开发性思维存在巨大的问题。
四、教学建议
1、多落实学生的基础知识掌握
通过抽背，回顾等方式强化学生对基础知识的掌握，尤其是教师要加强对学生的监督。
2、多训练学生的图表类的解答能力
在课堂上，要灌输看图的技巧，多用教材内的图表让学生实战分析，提高解图能力。
3、多教导学生答题模式或思维模式
要让学生能回答为什么，是什么，怎么做类型的题，形成合理的思维、答题模式。
4、加强集体备课
统一老师对部分争议知识的认识，统一教学进度，更好的把握教学时间。
5、加强学生的开发性思考能力
可以多开展类似的训练，提高学生敢想的能力。
