《诗二首》教学设计
教学目标：
联系资料体会情感，关注标点、关键词，感受作者内心变化，达到有感情地朗读诗。 教学重、难点：
体会作者内心的变化后感情朗读。 教学过程：
一、谈话导入：
有人问：诗是什么？诗是文字的吟诵，诗是思绪的流淌。而体会文字的温度，感受思绪的变化最好的方法就是读诗。这节课，我们就来读诗二首。（板书课题）
二、聚焦朗读
1、先来读第一首《望大陆》，大家自己先读一读。
2、指名朗读 师评价：读得正确、流利
从这首诗中你感到作者什么样的心情？ 思念 痛苦 渴望 师：作者如此的思念，恨不得一步跨过海峡，我们心中不禁有这样的疑惑：为什么不回去呢？
（出示资料）联系资料（板书）会让我们有更多的发现。学生读资料后解疑。
3、a 试着体会作者的情感（板书）来读一读这首诗。 生读毕，师引导：我最喜欢的就是这句——（永不能忘），不是简单的不能忘，而是永远不能忘怀。这个永字表达了作者心中强烈的思念，所以要突出关键词语（板书），这首诗中仅是这一个关键词语吗？读读看。
关键词语：葬：生前没有实现夙愿，死后，我也要望着我的祖国。 望：作者大半辈子的孤苦伶仃，有家不能回，有国不能归，将所有的思念都化作这望中。
师：同学们对这首诗的感受越来越深了，再读一读这首诗，要注意关键词。 指读
师：我们一说突出关键词往往想到重读，你看他的处理（举例）还可以轻读来突出，慢读，缓读。 b师：同学们，（或者你们有没有听出他读的每句诗调有点不一样？也就是作者情感的变化）你们看，每句诗作者的感情一样吗？
把我葬在高山上吧，这样我就可以看见我的祖国——生读
可是大陆看不见啊，我泪流满面——生读
把我葬在高山上吧，我就可以看见我的故乡——生读
故乡也看不见啊，永远不能忘记——生读
我的祖国啊，天地一片苍茫——生读 埋在山上的我，将永远属于我的祖国——生读 师：我们平时所说的抑扬顿挫（板书），就是表现了作者内心的变化。 指名读
师范读：我跟他的读法不同，但都表达了我们心中的情感。读出真感情才是真朗读。带着你的真感情我们齐读一遍。 生齐读
c（音乐起）读着读着，我们仿佛看见于老先生正站在高山之上，风吹乱了他的满头白发。就这样望着，望着。我们似乎看到了一双眼睛，一双（ ）的眼睛呢？这双眼睛望着大陆，望着故乡，还会望什么呢？ 写话练习：葬我于高山上兮，_____；
____不可见兮，______ ！ 指三人，按顺序配乐读后男女生分读。
三、迁移运用
《望大陆》是于老的乡愁，李白的眼中，乡愁是举头望明月，低头思故乡；王安石的眼中，乡愁是春风又绿江南岸，明月何时照我还，在台湾作家余光中的眼中，乡愁又是什么呢？ １、自己读 ２、同是思念，同是期盼，这两首诗读起来的感觉一样吗？如果说《望大陆》是波涛澎湃的大海，《乡愁》则是——小溪。《望大陆》直抒胸臆，情激山河，《乡愁》更像一个游子在向我们倾吐思念，诉说衷肠。 ３、指读，大家提出指导意见后分组读。
四、独立实践
自选一首你喜欢的，读给大家听（板书关注标点或在前，看情况）。
五、总结：
师：同学们觉得读诗也好，读文也好，这几点（结合板书）哪个最重要？关注标点、突出词语、抑扬顿挫都是朗读技巧，朗读需要技巧，但在情感的前提下，没有了情感的符号是空洞的，没有了情感的词语是没有温度的，没有了情感的抑扬顿挫是做作的。希望同学们能够喜欢朗读，爱上朗读，将朗读进行到底！
