《木 兰 诗》 教案及教学设计
一、教学目标
知识与能力目标：
1、介绍文章写作内容及创作背景，积累文学常识
2、有感情且入情入境地诵读《木兰诗》
3、解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格
4、整体感知文章内容 并赏析木兰形象
过程与方法目标：
1、通过教师讲授的方法给学生带来文学常识的积累，激发学生的学习热情，丰富学生知识；
2、通过多种形式的诵读，教师范读纠正难异字音→学生齐读熟悉文本 加深印象
3、通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象，体会本诗的叙事特色，从而培养学生的诗词赏析能力。
情感态度价值观目标：
从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等传统美德
二、教学重、难点
教学重点
1、有感情朗读诗歌，达到孰能成颂
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想情感
教学难点
了解本诗的一些句式，并理解掌握独特的手法，并提醒学生在翻译时要注意体现
三、教学时数
2课时
四、教学过程
（一）课文导入
问答导入→设置问题：在我国悠久的历史长河中有哪些著名的巾帼英雄呢？ 列举回答：穆桂英、红娘子、花木兰等
由此引入文本介绍→同学们都知道我国古代曾有一位替父从军的女英雄名叫“花木兰”，千百年来，她事迹早已经 家喻户晓，她的飒爽英姿和英勇豪情不但让中国人民敬佩，同时也让外国民众倾心，美国迪士尼公司就曾取材于她，作为动画片的拍摄。（展示电影海报）
正式进入文本教学
（二）文学常识 拓展积累
1、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，又称为《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》
2、《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集，其中《木兰诗》与《孔雀东南飞》被并称为为“乐府双璧”
3、“乐府诗”是继《诗经》、《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体
（三）多种方式朗读诗歌
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）
然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。
接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
（四）结合注释，翻译全文，理解诗意
首先让学生大声朗读诗歌，按照段落划分，熟悉内容。然后把全班分为若干个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。教师针对学生回答，酌情点拨。
1、通假字
对镜帖花黄——同——读作（
）意为——
出门看火伴——同——读作（
）意为——
2、古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅
但：古意是只（副词） 今意是但是可是（转折连词）
出郭相扶将
郭：古意是外城
今意是仅用作姓氏
双兔傍地走
走：古意是跑
今意是行走
3、一词多义
东市买骏马
集市（名词）
愿为市鞍马
买 （动词）
4、词类活用
愿为市鞍马 市：买（名词用如动词）
但闻燕山胡骑鸣啾啾
骑：战马（动词用如名词）
策勋十二转
策：记下（名词用如动词）
（五）整体把握故事情节，段落分析
先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，画出思路图。及依据、思路板书，强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。
最后全体学生集体背诵。
1、2段：木兰无心织布，一问一答，道出缘由
可汗招兵，由此决定替父从军 3段：木兰为出征做准备
踏上征途，马不停蹄，日行夜宿
远离他乡，思亲心切
4段：木兰万里迢迢，奔赴战场，飞跃阻碍
安营扎寨，突出军旅生活之艰苦 有幸生还，胜利凯旋
5段：木兰还朝→受功领赏→拒绝赏赐→辞官归乡
明确木兰从军不为高官俸禄，而是报效国家、替父征战
6段：用一系列动作描写 写出木兰回归女儿身份 还乡与亲人团聚 7段：比喻作结
以双兔奔跑难辨雌雄对木兰女扮男装未被发现加以解答
（六）分析木兰形象，深化主旨，完成情感态度价值观目标 赏析人物形象
请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。 要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。 明确答案：
她，既是巾帼英雄，也是平民女子， 既是矫健勇士，也是爱美姑娘
她， 善良勤劳，孝敬父母，深明大义，果敢坚强，英勇善战，不慕荣利
结束后要号召同学们一起学习木兰的精神品质
（七）号召学生们学习木兰的精神品质
五、课堂小结
同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。
六、课后作业：
重点课下注释实词积累抄写 背诵《木兰诗》
