在学校的中心组织了大家，我最满意的一课和金老师的选拔活动，我听了这组老师的每一班，也参加了十几次的评估活动。在交流和讨论中，我学到了很多肯定的经验，但有一些地方值得我们进一步思考。
n首先，不能侧重于教学的过程忽略双重基础的训练
n新课程强调教学过程，但一些教师的课堂教学是探索公式类的规律，设计自己的例子和练习，但是在查询中使用时间太多，导致培训时间不够。而新的课程强调探究学习，但不是每一堂课都应该探索，有些教师偏重于探究活动，无论是否有必要，一堂课安排了十多次探险活动，一个接一个地讨论对方，似乎学生是主动学习，探索，课堂氛围很活跃，但仔细看看会发现只有少数学生在调查，思考老师问问题，少数学生在实际操作实验，大多数学生开玩笑，看，活动结束后不知道他们学到了什么。有些问题看看，这是很清楚的，但有些老师为了反映新的课程倡导 探索性学习的概念，口袋很多圈子，设计的查询活动，让学生观察，猜测，这种形式主义的方法是浪费时间，没有达到培养学生的目的探究。
第二，我们不能片面地强调合作与交流，忽视学习习惯
n合作学习是指团体或团队中的学生为了在学习任务中完成一定程度的困难，明确分工相互学习的责任，在合作学习的过程中，学生不仅可以实现整合信息和资源，扩大和提高自我意识，并可以学习交流，学习参与，学习倾听，学习尊重他人。在学生学习过程中，教师不应该是旁观者，而不应该是外人，而应该是组织者，指导者和合作者。在实践新课程的过程中，一些教师单方面强调合作与交流，无论是否有必要，使学生能够多次合作交流。它似乎从外观非常有效。如果活动被仔细观察和理解，发现学生不能认真参与合作和交流，甚至没有与合作和交流无关。有些学生逐渐发展出依赖别人，不想想坏习惯。只传达一个侦听器和 没有真正参加的活动。这种合作学习的形式是强大的。而有些老师，在课前没有认真开展教学设计课，随机给学生学习，没有针对性，一些讨论和讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。如果你采取这种长期的合作学习方法，不利于学生掌握知识。形成能力，也不利于学生仔细听，独立思考，勤奋学习等良好习惯的发展。
第三，我们不能片面强调能力培训忽略学习兴趣
n培养学生的能力和创新的精神必须以知识为载体。没有知识不能形成能力，更不用说拥有创新精神。教学，知识的形成和应用是培养学生能力和创新精神的过程，应该认真对待。在实践新课程的过程中，一些教师不注意知识的出现和发展，掌握了定理，规则，公式等知识，并迅速进入解决问题的教学，只有通过解决问题的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在任教数量的练习中增加数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练 实践不利于培养学生的能力和创新精神。但也使很多学生失去学习的信心，不利于动员学生的学习热情。
n新课程概念侧重于培养学生的能力和创新精神，但不要求教师在任何方面增加培训练习的数量和难度，超出学生的意识水平。没有要求学生应该能够培养他们的能力和创新精神丧失对学习的信心。在教学中，教师应该尝试让学生通过生活实践和实践经验来体验感知的数学知识的形成和应用。了解，掌握，巩固知识，形成培养创新精神的能力。培训设计应该有层次，深入深入，使每个学生都有机会训练，已经开发。
n简言之，在实践新课程的过程中，我们必须正确地理解新课程的概念，我们不能采取片面和形式主义。我们必须采取灵活多样的教学方法，才能取得实效。
