从“黑板教学”走向“屏幕教学”
----浅谈新课改后的英语课堂教学
单位：宝坻区大口屯二中 学科：英语
作者：王淑花 吴清华 贡淑红
从“黑板教学”走向“屏幕教学”
---浅谈新课改后的英语课堂教学
内容摘要：信息技术作为现代化的标志，已经渗透到社会生活中的各个角落。在新课程改革中，信息技术可以作为承载教学信息与传播知识的工具，辅助我们日常的课堂教学。英语作为语言学科，借助现代信息技术有着得天独厚的条件。本文试从创设情境，导入新课；抓住重点，突破难点；加强训练，提高巩固；调整情绪，激发兴趣等四个方面论述了英语课堂教学过程中，信息技术的推进作用及信息技术对学生自我发展的意义。
关键词：英语课堂教学 新课改 信息技术
当今社会是信息社会，在现代教学体系中运用信息技术已颇为普遍。信息技术作为一种现代化的教育教学媒体，在英语教学中已成为一种教学信息的载体与传播工具。这种具有强大功能的高科技教学媒体使英语课堂教学变得更为活泼。计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的课堂教学由一支粉笔、一块黑板走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，运用信息技术进行课堂教学，在英语教学的教研教改中体现得尤为明显。
在英语课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以生动、逼真的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境，既能使课堂容量加大，又有助于学生个性发展，使枯燥的教学内容具体化、清晰化， 使每一个学生的思维活跃，并能兴趣盎然地参与到课堂教学活动中，使学生能在不同的语境中进行语言操练，而不是死记硬背地记忆一些单词、短语和语法知识。信息技术的运用有助于发挥学生的主动性，让所有的学生都能积极主动地去思考，去参与。使教师以“教”为主变成学生以“学”为主，从而提高课堂教学质量，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。以下我在课堂教学中的一点体会。
一、创设情境 导入新课
导入新课，是英语课堂教学的重要一环。在每一节课的Warming-up中，给学生播放一些与本模块或本单元有关的图片，使学生的注意力迅速集中，把学生思绪很自然地带入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。我们在学习初中一年级《英语》(新课标)上册 Module4 My family 这一模块时,在学这一模块之前我先用电脑播放一组照片，这些照片是我们全家在“十一”黄金周出游时拍的，让学生根据这张照片提出一些问题.学生对此很感兴趣,他们都积极的提出问题,有的学生抢先问:Who is the girl in the photo? Is she your daughter? Who is the man in the photo? Is he your husband? 通过这几个简单的问题,使学生很快进入新授课，让学生自己谈论他们自己家的情况，并写出他们自己家的“Family tree”。
我们在学习初中二年级《英语》（新标准）上册Module3 Journey to space这一模块时，先给学生出示一些关于太空探索方面的画面，如：出示杨立伟登上“ShenzhuoⅤspacecraft”，费俊龙和聂海胜登上“ShenzhouⅥ spacecraft” 的画面，让学生自己结组进行讨论，并提出一些关于太空探索方面的问题，Can the humans live on the moon? Why? 学生会积极地回答，Because the humans can’t live without air and water.然后引出本模块的核心话题，We haven’t found life on the other planets yet.这样运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、抓住重点 突破难点
在以前传统的教学中，教师在抓住教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然不能很好地掌握，而且容易产生疲劳感，甚至厌烦学习。抓住重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。我们在学习初中一年级《英语》（新课标）上册Module9 A trip to the zoo Unit2 Is the elephant Africa? 这一模块时，我在课前，先确定本模块的学习重点与难点，然后根据这些内容制成多媒体教学课件。本模块以“动物”为话题，介绍了世界各地的动物以及其栖息地、习性等，同时也唤起了学生热爱动物、保护动物的意识。根据本模块的学习目标和要求掌握的核心内容，采取了以下步骤。
1、点击地图 学习单词
首先出示一张世界地图，点击地图上的任何一个大洲，即可出现一组单词（一个名词并对应着出现一个形容词，同时伴有发音）。例如：America---American.点击每一个单词都会发出声音。这样使学生纵向掌握单词，更有利于学生更好的识记记单词。图文结合使学生从空间上了解这几大洲的地理位置，并识记表示这几大洲的单词。横向识记单词符合新课改的要求，各学科间相互联系，相互渗透。
2、点击单词 找出答案
分别点击单词desert gra forest graland jungle ，同时每一单词都伴有一个句子。在句子中掌握单词是更好的办法，点击每一个单词并出现真实的flash图片，所在的地区必能一目了然了，又为下面的阅读做了铺垫。这一环节使学生更感兴趣，更有利于识记单词。
3、点击图片 听懂短文
点击每一张图片，都会出示一篇短文，这些短文分别介绍了每一种动物的栖息地、生活习惯，同时伴有真实的Flash动物图片，从静到动，让学生知道各种动物的生存环境是不同的、饮食习惯也不同，使学生开阔了眼界，增长了知识。同时听这些阅读材料，提高了学生听的能力，并能根据所听到的内容获取相关的信息。
4、根据短文 选择答语
这一环节看起比较简单，一问一答，实际上是对整个教学过程的检测，对学生来说是形成性评价的过程。这些问题是根据我们听的这些材料设计的，不只是做简单回答,同时也测试了对学生对这篇短文的理解，从而提高了学生阅读理解能力。在点击这些答案的时候，如果你点击的答案是正确的，伴有表扬声“Great”还有带表情的Flash 图片，不只是简单“对与错”的回答，更具人性化。
由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，恰当合理地运用到课堂教学中，可以把抽象的内容具体化，充分调动学生的各种感官协同作用，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，更有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
三、加强训练 提高巩固
传统教学中，采用教学方法是：教师讲语法，学生练习，教师传授知识时面面俱到，学生听得懵懵懂懂，失去了自主学习的控制能力，没有学习的主动性，整节课基本上是学生围着老师转，学生没有自主权，又由于练习题目教师在黑板上写，同学在下面看。教师在黑板上抄写题目，占去了相当多的时间，其实这个时间正是学生审题思考的绝好机会，却被无形中剥夺了。学生在课堂上真正用于思考的时间往往不到1/3。教师为了巩固知识，课后教师硬塞给学生大量练习，学生成了习题的奴隶，无形中加重了学生的课业负担。 信息技术的运用可以避免上述情况的出现，课堂上教师依据教学内容设置丰富多彩的生活画面，首先调动了学生的感觉器官，让学生兴趣倍增。其次，在学生兴趣联系自身生活实际前提下，讲一些语法，他们会自然而然地进入到教师预设的角色中，教师在此基础上，展示出一些相关的链接知识，由于课上学生训练的机会增多，课下的练习也就少了，学生的课业负担减轻了。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
教师还可以引导学生以根据自己的需要上网查阅与学习有关的相关资料，这样既开阔学生的视野，拓展学生的思路，也使学生真正地了解和明白网络的用途，而不会使自己沉迷在网络游戏中，不会迷失自己，让网络真正独走进我们的课堂。
四、调整情趣 激发兴趣
兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。我们在学习初中一年级《英语》（新课标）上册Module 10 Computer 这一模块时,我把学生带到计算机教室,让每一个学生真正的坐到电脑旁,让他们手握键盘真正知道 ：How do I do my homework on the computer? First, use the mouse to open a new document.Next, use the keyboard to write the homework in the new document.Then， use the mouse to click “save”, and write a name for it in the box.Finally, click “save” again.If you want to print it, use the mouse to click “print” and “Ok”.这样让学生熟练地使用电脑，让他们把电脑课上所学的知识能学以致用，则能让学生始终保持思维新鲜感，调动学生的情趣，激发学生的学习兴趣。
英语教学是注重学生听、说、读、写能力培养的学科，是一门要求学生主动参与的学科，在英语课堂教学中，学生只有将被动接受知识转化为主动学习掌握知识，开动脑筋，探索知识，才能使学生学习起来思维活跃，成绩明显提高，才能使学生的想象能力、发展能力、探索能力、知识迁移能力有较大的提高。
随着新课程改革的深入，我们将会寻找到更多的借助现代化信息技术来解决课堂教学问题的手段，从而让我们的课堂教学效率越来越高。学生能够在信息技术地帮助下，自主地进行学校，从而真正意义山确立学生在学习官场制度主体地位，促进学生终身学习习惯的养成。
