怎样从有效教学走向优质教学
我们要树立这样的观点：对有效教学的追求是无止境的（必须要做到）！优质教学，则是更高的要求。
优质教学一定是有效教学，而有效教学则未必是优质教学。提倡优质教学，目的就是让我们意识到，这个追求的过程是无止境的。对此，我们把教学及其改革分为以下三个层次：
一、要让课堂活起来。
二、要从无效、低效走向有效。
有效之后，还要有更高的境界、更高的追求，这就是优质教学。对优质教学的定位就是优质、高效、高境界。这就是教学的第三层次。
下面，我们从两个维度——当然这两个维度本身也是相互联系的——一个学的维度，一个教的维度，来考察优质学习和优质教学。我们进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习？下面从五个维度来考察和分析：
第一个维度，情绪状态。
第二个维度，学生在课堂的参与状态。 1．全程参与，学生自始自终都参与教学过程。 2．每个学生都参与。 3．学生全身心的参与。
4．不仅参与学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这就是参与状态，特别是在小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层次的参与。
第三个维度，交往状态。
新课程强调互动、合作和交往。我们可以从以下几个方面加以考察和衡量：一是倾听。二是发表。三是互动。
第四个维度，思维状态。 第五个维度，生成状态。
这是学生学习状态的集中体现，学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的，而且情感的、品德的以及个性的生命的，都应有所进步、有所生长、有所提升。
这是从学生的维度做的一个考察。 下面从教师的维度做一个考察。
1．有思想。有思想的教学，就是老师怎么教是他自己独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。
2．有智慧。智慧不是技巧，更不是雕虫小技，有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。
3．有激情。
4．有个性。老师要经过努力，经过自己的实践、反思、提炼，慢慢形成自己的教学个性，形成自己的教学风格。
5．有文化。有文化品位的教学，就是高层次、高境界的教学了。
摘自余文森著《有效教学十讲》
第25页至第27页
