【学习目标】
1、知识目标：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义，按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计。
（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性
2、能力目标：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。
3、情感态度价值观目标：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。
【教学重点和难点】
1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。
2、实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点。
【教学过程】
《乡村爱情》新编“还是象牙山，旧貌换新颜”
自从王大拿、王木生父子俩投资象牙山村以后，才几年工夫，这里就成了拥有固定资产10亿元，集体固定资产人均100万元的富裕村。该村为从收入分配制度上防止不劳而获，坐享其成的“富贵病”，他们实行了工资制，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得，少劳少得。年老的村民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入托，全村都住上了别墅式楼房。
活动一：同工不同酬，村民有争议
今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。
刘能（一激动，话更说不清楚了）：我说广……广坤呢，咱俩一……一样干活，凭啥我……我领2000，你拿2500？这不是欺……欺负人吗？
谢广坤（边笑边得意地说）：凭啥？凭咱的本事呗。我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了！
讨论探究：他们的工资收入属哪种分配方式？他们的工资为什么高低不一？这种收入分配方式有什么特点？
（引导学生阅读材料，抓住材料中的关键词，掌握按劳分配的范围、基本内容和要求，理解什么是按劳分配。）
活动二
刘能（不服气地说）：同工不……不同酬，这还叫社……社会主义？！叫……叫我说，咱村都这么富了，就该来个按……按需分配，谁想要啥就拿啥，需……需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。
谢广坤（嘲笑的口气）：呵，按需分配那恐怕用不了两年咱村这点家底就得败坏光。平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱村不变成个“懒汉村”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！
（本环节可先由学生分角色表演，再引导学生探讨问题。）
讨论探究：
(1)为什么在社会主义社会能实行同工不同酬？
(2)刘能认为在村中实行按需分配，行不行？为什么？
(3)刘能又认为实行平均分配,不是更公平吗？
(4)你能说说象牙山村实行现在的按劳分配制度对劳动者个人和社会各有什么积极意义吗？
（引导学生结合材料多角度思考问题，学会运用所学理论分析实际问题，教学反思《按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计》。 ）
活动三：同富不同路，大步奔小康
如今，象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海，各显神通。
村主任长贵已经调到县水利局工作，除了工资以外，奖金和补贴也不少。双休日，他还要在谢大脚的超市里帮忙，两口子虽然累点儿，可钱也不少赚。
赵玉田和刘英承包了村里的100亩地种花，兼营鲜花的运输和销售。
王小蒙的豆制品加工厂越办越红火，已经在附近几个村开了三四个连锁店，一下解决了几十个剩余劳动力就业问题，镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。
谢永强的事业也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投资200万成了最大的股东；大学生陈艳南以技术入股，是公司的技术骨干；谢永强是总经理，负责公司日常管理。
讨论探究：
1、你能谈谈象牙山的能人们各是通过哪种分配方式获得收入的吗？
2、确立按生产要素分配的原则对于象牙山的发展有什么积极意义？
（结合事例，通过讨论引导学生辨别清楚按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的具体形式。让学生结合象牙山的变化，体会到健全按生产要素分配原则的重要意义。）
课外作业
目前，我国事业单位正在实施绩效工资制度，请你运用本课所学的知识，帮学校设计一个分配方案，既能体现按劳分配、又能体现按生产要素分配。
【教学反思】
新课程标准提出了转变学生学习方式的任务，要求教师在教学实践中要促进学生主动地、富有个性地学习。提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。本课设计把学习与学生的生活实际、学习与社会现象整合起来，符合了学生认知的规律，学生参与主动探究的热情高，参与面广。通过几组活动主题，不仅锻炼了学生表达能力、应变能力和学以致用的能力，也促进了学生学习方式的转变。所以在教学过程中，教师应注重设计好情境，引导学生自觉主动地去感受领悟知识，同时把感悟的知识结合自身所处的环境进行运用升华。
![按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计 [版]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
