五年级后滚翻教学案例
一、教学思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持以“健康第一”、我运动、我快乐的教学指导思想，以阳光体育运动的开展为理念。以锻炼身体为原则，在传授体育与健康知识的同时，使学生建立现代社会健康观和获得终身体育锻炼的知识技能。在教学中，充分发挥老师主导和学生主体作用。结合学校运动场地、学生的基本情况、学校体育教学器材来安排教学。
二、教材分析
《后滚翻》是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它是一个以腰背、腹肌活动为主的素质练习，然而就练习的形式而言是较为枯燥的，但它们对发展学生的灵敏、柔韧性和协调性，培养认真、刻苦锻炼的精神有一定的实效性。
（一）教学目标
1.认知目标：通过学习，是学生初步掌握后滚翻的基本动作。
2.技能目标：学会后滚翻动作，力争有90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。
3.情感目标：通过学习，培养学生主动学习，勇于克服困难的意志品质，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。
（二）教学重点：团身，低头含胸，推手动作
（三）教学难点：三个动作的协调
三、学情分析
五年级有3个班，学生约100余人，他们虽然对体育活动积极参加，但由于基础差，好胜心强，可塑性强。有些动作易变形，掌握不好，所以，今学期应在上学期基础上，加大学习力度，因材施教，合理处理教材，全面提高，重点培养不段增强学生体质，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。
四、教法与学法
1、教学方法
根据本课内容的特点，我首先采用了情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。用启发性教法，作形象的比喻和实验：在同样推动下圆球比方盒子易滚动。这样引导学生思考，掌握科学的学习方法，在练习后滚翻时要团紧身。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感。以及采用讲解法、练习法和比赛法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领，运用比赛的方式进一步提高学生学习的积极性。
2、学法指导 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
五、教学过程
（一）开始部分(7-8分钟)
(1)由体育委员组织学生四列集合、整队和检查人数。
(2)师生问好!宣布本课教学目标及要求。 (3)课前热身：花样跳绳
组织教法：a.教师示范花样跳绳的方法，学生仔细观察
b.教师指导学生花样跳绳，学生模仿教师的动作自主跳绳
（二）基本部分(24-26分钟) 1.准备活动
a． 教师带领学生进行颈部，腰部的关节活动练习
b． 学生认真练习，尽量使自己的颈部活动开，以免练习时候受伤
2.复习前滚翻
a． 情景导人(在同样的作用力下推动一个篮球和一个方盒子)，教师提问：球为何会比盒子滚得快，学生回答：球是圆的
b． 指导学生进行前滚翻的复习，要求要像球一样团身呈圆形
练习方法：3人一组一个垫子，轮流进行翻滚，2~3次
3.学习后滚翻
a． 师引导学生做抱膝前后翻滚的练习，学生认真练习，尽量做到团身紧
b.指导学生在滚动的同时做翻掌贴肩动作,学生仔细看教师的动作，模仿练习c.请学生做完整的后滚翻动作
d.教师讲解并示范完整的后滚翻动作，引导学生要结合前面练习的两个动作团身，翻掌，最后推手
e.指导学生进行完整的后滚翻练习，巡回指导，个别纠错
f.让错误动作的学生和正确动作的学生共同示范，寻找区别，师生共同讨论 g.再次进行后滚翻练习
4． 游戏：障碍接力
a.教师讲解接力游戏的规则与方法，并示范，学生仔细听讲 b.指导学生进行常识性的练习 c．学生分组进行接力比赛
（三）结束部分(7-8分钟) (1) 放松游戏：下饺子
组织教法：教师讲解游戏的方法及规则，带领学生做放松游戏 (2) 教师对本课内容进行小结，学生仔细听讲 (3) 师生再见，下课解散 (4) 安排学生收拾器材
课后反思
1、学会利用生活化的内容进行诊断
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界 我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹纸球来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到纸球作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
