校本课程教学设计
1 儿歌：逗蚂蚁
教材分析: 《逗蚂蚁》是一首短小、有节奏的儿歌，教学此类儿歌不仅能培养幼儿记忆力，丰富幼儿的词汇，同时还能给孩子一个大胆表现的机会，激发了孩子们的自信心，易于接受、理解、记忆，对于丰富词汇，发展语言有着不可估量的作用，同时对其他方面的发展也起到了不小的效果。
学情分析: 一年级学生言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅，言语以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物体易于引起他们的注意。因此，在教学中，运用直观法和操作法，让学生在直接的观察、比较中理解童谣所表达的内容。进行游戏化学习，和老师进行互动，情景表演，提高兴趣。 教学目标:
1．帮助学生理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。 2．指导学生用一问一答的方式熟悉儿歌中间段的内容。
教学环境与准备: 1．操作卡片
2．准备不同材料的碗、筷。 3．配有汉字的蚂蚁头饰。
4．了解蚂蚁的生活习性。 教学过程: 一.书读百遍： 1．引导学生回忆观察蚂蚁的情景，告诉他们：“老师今天要给小朋友朗诵一首叫《逗蚂蚁》的儿歌。”
2．教师朗诵儿歌，注意一问一答部分的语音变化，朗诵应富有节奏感。 3．出示图片，教师操作，提问：
①小朋友叫蚂蚁来干什么? ②小朋友请蚂蚁吃什么莱?吃什么饭?用什么筷子?用什么碗? ③蚂蚁吃完了吗?怎么吃的? ④蚂蚁为什么是“哼唷哼唷搬得欢”? ⑤你有没有请蚂蚁吃过饭?吃的什么? ⑥如果你请蚂蚁吃饭，想让它吃什么?用什么筷子?用什么碗? 4．学习朗诵儿歌1—2遍，朗诵时，教师将学生分成两部分，问答两部分分开念，以引起兴趣。 二.学而有思
1．准备不同质地的碗筷。
2．组织学生讨论：“如果你请蚂蚁吃饭，吃什么?用什么筷子?用什么碗?”联系自己的日常生活实际来思考。
3．出示各种不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，教师示范仿编儿歌的中间4句：“什么饭?白米饭。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗。”
4．仿编儿歌，然后请能力较强的学生在集体面前朗诵自编的4句儿歌。
5．自由仿编儿歌，将精彩的4句组合起来，成为一首新的儿歌。 三 实践平台
艺术：画蚂蚁，剪蚂蚁，以加深对儿歌的理解。学会歌唱蚂蚁，充分感受此文字中的天真烂漫情趣。
逗蚂蚁
蚂蚁来呀来，
快快来吃饭。
什么饭?黄米饭。
什么菜?炒青菜。
什么碗?烂泥碗。
吃不了，往回搬， 四 教学反思:
2儿歌：梳子
教材分析: 根据诗歌特点和儿童情感的特点，激起孩子们读诗的兴趣；接着引导学生初步读，从整体欣赏；然后在不断的品读中引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情。
学情分析： 学生可以理解生活中的梳子，是梳头发用的，但对于诗歌中的梳子，还得细细品味才能略为理解，这也是诗歌的魅力所在，引导他们去思考两者之间的内在联系。
教学目标：使学生学会童谣，感受童谣的美。并会模仿童谣续编童谣。 教学环境与准备：轮船大海图片等。谜语，童谣。 教学过程： 一.书读百遍：
1、谜语导入：毛从齿中走，齿从毛中过，姑娘和媳妇，人人有一个。[打常用物一]
2、出示童谣。
师：有位小朋友写了一首童谣，就是写梳子的，想听听吗？
细雨是天空的梳子，公路是大地的梳子，
小鱼是河流的梳子，风儿是小草的梳子， 轮船是大海的梳子，
妈妈呢，是我家的梳子，把家梳得整整齐齐。 二.学而有思
1.自己小声读。 2．指名读。 3．分组比赛读。 4．试背。
三、实践平台
师：我们都来做做小诗人，编一编。
-----------是------------的梳子，梳着------------的头发。
（火车是铁轨的梳子，梳着铁轨的头发；
汽车是公路的梳子，梳着公路的头发；
飞机是白云的梳子，梳着白云的头发； 轮船是大海的梳子，梳着大海的头发；
扫把是地板的梳子，梳着地板的头发；
笔是纸张的梳子， 梳着纸张的头发；
雨滴是花朵的梳子，梳着花朵的头发；
锅铲是锅的梳子， 梳着锅的头发；
秒针是时钟的梳子，梳着时钟的头发；
毛巾是脸的梳子， 梳着脸的头发；
牙刷是牙齿的梳子，梳着牙齿的头发；
月亮是星星的梳子，梳着星星的头发；
小鱼是水的梳子， 梳着水的头发；
水是衣服的梳子， 梳着衣服的头发；
小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发；
四、教学反思
3 童谣： 雨铃铛
教材分析：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
学情分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。 学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 （1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。
教学环境与准备：小铃铛课件板贴画 教学过程：
一、书读百遍
游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看
1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的纸盒子，请学生猜里面装的是什么？
2、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
二、学而有思。
（一）认字
1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。
2、学生小组合作认生字。
（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。
（1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。 （3）学生同桌互相读。
第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。” 课件：它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
1、初读。指名学生读。
2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。 （1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。
3、感情朗读。
（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。 （2）学生感情齐读句子。
三、实践平台
1、学生集体配乐表演读。
2、背诵积累 雨铃铛
沙沙响，_______， _______洒在房檐上。 ______________水珠， _______串串_______。 ______________„„ ______________„„ _______招呼_______， _______盖_________。
四、教学反思
4儿歌：吹泡泡
教材分析: 儿歌教学活动不仅要引导学生学习儿歌，更重要的是发展语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。“教学不再只是知识的传承过程，而是探求知识、建构知识的过程”，在这个过程中，学生在自己原有知识的基础上通过与环境、教师及同伴的互动，建构自己的知识体系，不断获得语言及其他各种能力的发展。
学情分析：一年级孩子对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心。他 们的注意很不稳定，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。 教学目标：
1、透过泡泡来学会简单的观察，发现泡泡有大有小，各种颜色。
2、学会简单的《吹泡泡》这首的简单儿歌，体验集体游戏的快乐。
3、充分锻炼儿童欣赏能力，促进学生社会性情感的发展，使学生在学习和集体活动中学会协作和交往。
教学环境与准备：一个绘有各色泡泡的杯子，一杯泡泡水，吸管 （白纸，彩色粉笔） 教学过程：
一、书读百遍
1、师：“今天啊，老师给小朋友们带了一件神秘的杯子，这个杯子可不是一只普通的杯子，那小朋友们想不想见见老师的神奇杯子啊？” 生：“想„„” 师：“既然小朋友们都想啊，那老师就拿出来了——”
师：“小朋友们觉得这个杯子漂不漂亮？你们喜欢杯子上这些美丽的泡泡吗？想不想和泡泡宝宝们玩啊？” 生：“我们喜欢上面的泡泡，我们想和泡泡玩儿。”
二、学而有思
学习儿歌《吹泡泡》
师：“刚才老师和泡泡宝宝说小朋友想和它玩，可是泡泡们不乐意了，它说啊，小朋友们得先学会泡泡们的儿歌，如果小朋友们表现的好，它就出来和小朋友们玩，那大家要不要学儿歌啊？” 生：“老师我们要学儿歌，不然泡泡宝宝要生气了。”
师：“好，那老师先把这首儿歌先念一遍，每个小朋友要注意老师的动作哦。然后所有的小朋友要跟着老师做动作，念儿歌。”
三、实践平台
（教师吹泡泡、自由画泡泡）
师：“恩，今天我们班的小朋友表现的特能干，儿歌学习也很好，那老师今天就把泡泡宝宝请到班上” 这时候，教师可以拿出准备好的泡泡水和吸管，先演示吹泡泡。这环节因考虑小小班的幼儿可能会把泡泡水吸进嘴里去，不提倡让幼儿自己亲自实践吹泡泡。
师：“恩，这些美丽的泡泡宝宝现在就在我们的教室里，那小朋友们和它们一起玩吧，这些 泡泡们虽然美丽，却很容易消失，看看哪个小朋友可以留住泡泡宝宝。” 教师鼓励学生自由在教室跑动，和泡泡们一起玩，试着用手去抓泡泡，感觉泡泡易碎的特点。
四、教学反思：
5童谣：花开歌
教材分析：这次语言活动学习念十二个月的花，儿歌很好听，很押韵，也包含了很多的常识在里面，非常值得学习。但是，学习是有一定难度的。
学情分析：
1、幼儿对有些花不是很熟悉，所以总是记不住；
2、儿歌中，对花的特点概括得很好，语言也很精炼，但是对小朋友来说，理解起来就有点难度。考虑到这些情况，采用问答式方法来学习。
教学目标：
1、学念儿歌，了解各季节常开的花，对植物开花的现象比较感兴趣。
2、能说出自己喜欢的花的特征，能用比较恰当的语言对花进行描述丰富词汇
活动环境与准备：
1、活动前观看各种各样的花
2、常见各季的花的图片
教学过程：
一、书读百遍
1、教师提问：你见过什么花？它们是什么样子的？你最喜欢什么花？为什么？
2、说一说四季的花，启发幼学生回忆：在春季、夏季、秋季、冬季，各有什么样子的花开放？
3、学念儿歌，了解各个季节开的花。 鼓励学生大胆地提出有关花的问题，教师作出解答或引导学生讨论。
教师：老师这里啊，有一首儿歌，儿歌里面就讲到了一年四季开的花，你们想知道吗？
二、学而有思
（1）教师念儿歌，学生提问。教师做出解答或者引导学生讨论。（2） 教师再次念儿歌提问：在这首儿歌当中你有什么听不懂的地方需要老师其他小朋友来帮助你呢？（如儿歌中的红艳艳、笑盈盈等词汇）
（3） 学生一起学念儿歌，对儿歌产生兴趣。
根据儿歌中的月份在黑板上出示相应的花，供孩子们记忆。 （4） 进行分组练习儿歌，使学生熟练儿歌。
三、实践平台：
活动后请小朋友看的相关花的图片，念念《花开歌》
花开歌
一月水仙清水养；
二月杏花伸出墙；
三月桃花红艳艳；
四月杜鹃满山岗；
五月牡丹笑盈盈；
六月栀子带头上；
七月荷花浮水面； 八月桂花腌蜜糖；
九月菊花迎秋风；
十月芙蓉斗寒霜；
十一月山茶初开放；
十二月腊梅雪里香！
四、教学反思：
