浅谈初中数学教学中参与式教学的应用
碧云中学教师——张灼花
所谓参与式教学法，是一种合作式的教学或协作式教学法。参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国，最初并不是一种教学法，后来引进到教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。这种方法以学生为学习主体，应用灵活多样直观形象的教学手段，引导学生积极参与到教学过程之中，成为知识的发现者和构造者。参与式教学加强了老师与学生之间、学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。将参与式教学法运用于初中生物教学，能帮助所有的参与者积极主动地学习，形成良好的知识发现、构建、交流的环境。 参与式教学方法在各科教学中的广泛使用已经成为新课标形式下的必然趋势，尤其是在初中教学中的使用。
在数学教学中采用参与式教学方法，就是让学生在教学活动中充当主角，积极参与对知识的探究，主动地接受新知识。教师在整个教学活动中作为教学过程的导演者和主持人，要引导学生去发现问题，分析和解决问题，成为学习的主人。以学生为中心是现代教育发展的必然趋势。在教学活动中以学生为中心，就是要改革传统的教学方式，推行参与式教学方法，使学生在教学过程中积极参与教学活动，主动地探索新的知识，真正成为学习的主人而不是学习的奴隶。在数学教学中探索参与式教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，转变学生被动接受知识的方式，是每一个数学教师都将面临的新的课题。那么，在初中教学中如何实践参与式教学呢？结合我的教学实践，我认为为有以下几点：
一、参与式教学的成功需要充分的课前准备
1 参与式教学有利于课堂活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，最终实现“要我学”向“我要学”的转变。但形成学生参与的氛围，需要我们教师进行精心的设计，需要比以往教学工作量大许多的课前准备。这种课前准备，不仅需要教师方面的准备，也需要我们在前节课堂上给学生布置一定的准备任务，让学生对本节课的“参与学习”也有一定的准备。不同的教学内容所需要的课前准备是不同的，不能一概而论。以“实数分类”的教学为例，课前准备可有以下部分：
1、学生对“分类”、“分类法”的侧面了解。关于这点，我设计让学生观察新华书店图书摆放书的特点，并说说如此摆放的好处。这是提前两天让学生进行准备的课外调查内容。
2、对所学有理数、无理数、整数、分数相关概念的了解，尝试对它们进行分类，并说说这样分类的好处。
3、课前尝试找出各种分类方法的依据或标准，这些方法各自的优点和缺点。学生之间相互交流各自的异同。
二、创设氛围,激发学生参与的兴趣
参与式教学的成功需要我们创造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生解决问题的能力。创设特定的学习环境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，不仅在一节课的开始要创设问题情境，激发学生参与的欲望，而且还应在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。
苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热
2 爱科学、热爱知识。”要做到这一点,教师要放下师道尊严的架子,走下讲台,用亲切的语言,平等的身份、商议的口气、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了。在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。在教学中还可以利用多媒体辅助，唤起学生参与的兴趣，或联系生活，提高学生参与的兴趣。
三、教师要善于组织、调控教学活动
要想实现有效的参与式教学活动，作为教师要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，不是照搬，流于形式，要监督每一个学生以不同的方式参与到教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解学生；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念的理解水平；在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。
四、参与式教学要确实做到对学生的能力培养
参与式教学有利于强化学生学习的内在性激励，培养学生自主学习的能力。参与式教学将学生置于参与式教学营造出的宽松、民主、平等的学习环境中，能真正感受到使学生感到自己是学习的主人，学习态度由被动变为主动，从而乐于积极参与到各种学习活动中来，通过小组讨论等活动，使感官、视觉、思维都可得到潜移默化的训练，从而逐渐形成较强的自学能力。参与式教学还有利于培养学生与人交往的能力。参与式教学需要学生进入到各种学习活动。学生在这些活动中能够学会如何与人相处、如何与人合作，并逐渐提高自身的与
3 人交往的能力。同时小组的汇报、组间的竞争，也提高了学生们的口头表达能力，培养了学生的竞争意识。参与式教学还有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力。如果让学生参与到教学过程中来，给予学生一定的选择权，那么学生的个性就能得到充分的发展，创新精神和创新能力就能得到很好的培养。
五、教师要把课堂还给学生，把获取知识的权力还给学生
美国的教育界流传着这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会直正理解。这句话深深地打动了我，参与式教学理念更是敲醒了我：只要是能通过学生动手操作获取知识的教学，教师应尽可能让学生自己动手；只要是能通过学生自己动脑获取知识的教学，教师应尽可能让学生自己动脑。多留给学生一些感受成功的喜悦的机会，增强学生对学习的信心，永保学习兴趣。
六、赏识学生，鼓励参与
皮亚杰说过：“一切真理都是由学生自己获得的，或由他重新发 现的，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这就告诉我们在教学活动中并不是让学生如何接受知识和能力,而是让他们在活动中亲身实践,主动体验,有目的地进行观察,动手操作,口语交流,动脑思考,从而在参与中获取知识,不断发展自我。要想让学生放下包袱，积极参与，爱生是教学成功的关键近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的赏识是一种超越血缘、亲情的，是崇高的、理智的、公平的，不论学生的性别、丑俊、贫富，学习优劣。教师对学生的爱是“暗含期待”而不是一锤定音，充满激情地鼓励学生积极参与，乐于探索。如在学习《不等式组应用题》时，我让一名性格内向的女同学说一说自己的解题思路，她本来胆子小，声音低，大部分同学都听不清，我又鼓励她再说一遍，还是不够理想，此时该同学已是面红耳赤，头也越来越低。我想，本来她说不好就信心不足，就不能再说她的不足了，这样会影
4 响她以后的学习。便对全班同学说：“同学们听得很认真，你们听到了这位同学对此题解法的优点是什么？有的同学说她发音很标准，有的同学说她思路基本正确，从那以后这名女同学学习更认真了，上课举手发言的次数也明显增多。
七、要重视发展学生个性。
学生的思维非常活跃，往往超出了大人的想象，作为一名中学教师，我们要重视发展学生的思维，善于培养学生的创新精神，为学生的发展打下良好的基础。
总之，参与式教学理念与新课程理念是相一致的，将参与式教学活动与合作探究活动相结合，对于新课程的实施，无疑是一种进步。每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试，我希望教师们都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。在积极推进新课程改革的今天，需要我们将参与式教学灵活动用于数学课堂。
