《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。
2、理解两首古诗的意思，想象故事描绘的情景，感受乡村孩子的天真纯朴。
3、初步了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法。积累描写儿童的古诗。
教学过程：
一、激发动机，以趣引学，展示目标
1、课前背古诗《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”
2、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏日的荷塘多美啊！我们今天要学习《古诗两首》，讲述的也是夏日池塘边发生的故事。请同学们打开课本，大声朗读两首古诗，注意读出节奏来。（板书：20、古诗两首）
3、你能猜到编者为什么把这两首古诗放在一起了吗？（都是描写儿童的，夏日荷塘边的故事„„）
4、我们先看第一首——《池上》，这是唐朝大诗人白居易的作品，谁能用简洁的话为我们介绍一下这位诗人？
5、白居易的诗最大的特点就是通俗易懂。据说，白居易每每有了新作，一定先读给村中不识字的老婆婆听，老婆婆稍有不懂，白居易就重新修改，直到老婆婆听懂为止。连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？
6、请看这节课的学习目标——
（1）、抓词语——理解关键词语的意思。 （2）、想画面——想象诗歌描绘的情景。 （3）、悟情感——感悟诗歌表达的情感。 （师评：这不仅是我们的教学目标，还是我们学习古诗的一般方法。）
二、自主合作，以趣导学，掌握目标
1、自主习字，趣味识记。
打开预习导航，本课有三个重点生字，你有什么好方法记住它们？ 【预设：（1）“撑”：左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字肯定和动作有关，一个字里有两个手，表示两只手用力撑东西的意思。（可以做动作。） （2）“艇”左边是舟，也就是船，右边是廷，表示这个字的读音。（形声字） （3）“萍”是上下结构，偏旁是草字头，一定和植物有关。又因长在水中，左下角是三点水。所以浮萍是一种水生植物。】
2、方法引路，合作解词。
字理解的非常好，那么你是怎么理解加点词语的？（借助工具书„„）还有一个好方法，就是合作学习。我们常说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人仍然只有一个苹果；但是你有一个点子，我有一个点子，我们彼此交换，那么我们每个人就会拥有两个点子。
小组合作交流加点字和每句诗的诗意。大组汇报。
3、展开想象，诗中有画。
词语理解了再来读这首诗歌，你一定会有新的感受。指名读。（师评：听了你的朗读，我仿佛身临其境了，好像真的看到了这样一幅画面。）
请同学们闭上眼睛，静静地想一想，你的眼前出现了什么样的画面？（配乐范读）
师：（相机板书：清晨，池塘，小娃，偷，藏，开）一首诗，一幅画。诗中有画是中国诗歌的特点之一。谁能对照板书和插图，把你看到的画面连起来说一说？ 【预设：一个夏日的清晨，蓝蓝的天上，悠闲地漂浮着几朵白云。一阵微风吹过，满池塘的荷叶和荷花晃动起来，显得格外迷人。这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊。一个可爱的小娃，偷偷地划着一艘小船到池塘里采摘荷花，他以为别人都找不到他呢，其实小船划过水面，浮萍已经留下了一条清晰的痕迹。】 （师评：诗歌美，画面美，同学们的想象更美。让我们再来美美地读一读这首诗——池上。齐读。）
4、童真童趣，感悟诗情。
（1）师：同学们读得太有感情了。一首诗，一幅画，一首诗，一片情。诗里有一个小娃，这是一个怎样的孩子呢？你从诗里能看出来吗？
【预设：生：偷，不解。 “偷”说明小娃顽皮。“不解”说明他很天真。】 A理解“偷”，“偷”字使人想起了什么？这个孩子约莫多大？你从哪看出来的？（小娃，图画）这么小的孩子为什么要去“偷”采白莲呢？你想到什么？（莲子的清香可口，诱人/荷花实在太美了/可能父母怕他玩水，怕他逆水不同意他去采莲蓬/也可能是别人家的河塘，孩子禁不住诱惑„„） 这个可是一个 的小朋友？
如果是“偷”来的东西，你会有怎样的感觉？你会怎么做呢？（要隐藏起来，或者心理会很虚，生怕被人发现）
这个光小脚丫小朋友是怎么做的？他心虚吗？他躲藏了吗？被人发现了吗？他知道自己已经被暴露了吗？
B理解“解”，其实，在古诗里面，有些词的意思和用法是相同的，比如说诗中的这个“解”字，我们就可以想一想，前面我们学过的古诗里遇到过吗？是什么意思呢？（学生想一想） 出示：儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。 —— 《桂花雨》
理解了这句诗，你觉得这个可是一个 的小朋友？ 师：请你读出他的可爱。 这画面就被诗人白居易看见了，你觉得他会批评这个小孩子吗？（天真，勇敢机灵调皮馋嘴，喜欢不忍心）
师：请你读出诗人对小孩子的喜爱。
三、激励评价，以趣励学，反馈目标
1、下面我们就用刚才学习古诗的方法来学习《小儿垂钓》，看看图，读读诗，想想意思，遇到不太理解的字词可以借助工具书，和同学交流交流，也可以借助以前学过的古诗来帮助你理解。
2、小组合作自学、表演。
3、评价字词、（诗意和表演可同时），表演得怎么样？评价的标准是是否符合诗句的意思。（“遥招手”和“遥摇手”的不同。）
4、注意理解“遥招手”。 遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。 —— 王维《九月九日忆山东兄弟》 日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。 —— 李白《望庐山瀑布》
5、刚刚有同学说课文的插图不太准确，对照诗句，结合同学们刚才的表演，你能找到插图中的失误吗？（让学生区分“遥招手”和“遥摇手”的不同之处。引导学生体会：小儿急忙 “遥招手“，是因为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话。这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。诗中用的是“招手”而不是“摇手”。说明小儿并没有完全拒绝答话，只是请路人再靠近一点，他会轻声作答的。）
6、这个孩子给你留下了怎样的印象？（可爱、机灵。）
四、体验成功，以趣促学，巩固目标
1、像这类描写儿童生活的诗歌还有很多，我们以前就学过几首： （1）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》 （3）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》
2、课后请同学们选择或搜集自己感兴趣的描写儿童的古诗，用今天学古诗的方法去读、去想象、去理解，再背诵下来。 下课！
