2013年课堂教学方法改革工作总结汇报
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课堂教学方法改革既是学校教学管理的一项主要任务，又为学校发展提供了难得的机会，更为孩子们的终身发展提供了优质的平台。自2013年以来，我校课堂教学方法改革工作进入了全面推进阶段，可以说全校上下一个声音，一个目标。大家集思广益，齐心协力，扎实有效的开展课堂教学方法改革工作。坚持以教学为中心，以改革为重点，在实践过程中，主动探究，大胆实验，在改善课堂气氛、改变教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、一年来的主要工作
1、以“大练兵”为抓手，大兴学习实践之风
我校根据县教育局有关要求，组织全校教职工认真学习有关理论，领导和老师提高了认识、转变了观念，坚定了信念、体会到了开展课堂教学方法改革工作的必要性，真正认识到课堂教学方法到了不改不行的时候，觉得学生的厌学、学生的辍学、学生的习惯难养成、学习的质量难提高等问题的出现，原因真的在课堂上。
结合“教师岗位大练兵”活动，我们真的动起来了：①学校按照本校实际制定课堂教学方法改革的方案、计划，并能分阶段逐项实施，上课，备课，作业布置、评价、检测、反思等系列要求的出台，骨干教师的引领，教研组作用的发挥，集体备课，校 1 本教研的落实等，都使得学校的课堂教学方法改革工作取得了重大进展。学校领导，老师都能深入班级听课，参与其中，相互研究，发现问题及时解决。通过全员参与和典型引路，让教师教学有样板，赶超有方向。②更重视集体备课了，由原来的各自为战，资源不能共享，变成了同学科的所有教师共同研讨，集体备课成了老师不断积累、不断补充、不断丰富的财富。我们的老师真的变了，以前的教研活动即使参加也是应付，现在变成了老师的自觉行为了。教师明白了应精心研究的是学生、是学法，而不是研究教法，逐渐由原来的讲授灌输式转变成了参与引导式。教师讲的明显减少，学生预习习惯逐渐形成。
2、倡导“预、议、导、练”四步教学法
传统课堂教学实践表明，课堂效率低，不适应素质教育的要求。因此，课堂教学方法改革必须坚持以生为本，突出以学生为主体，着眼于以学生终身发展为目标，培养适应新世纪的高标准人才。因此，我们倡导“预、议、导、练”四步教学法：
①“预”，即预习。学生在新授内容之前将按教师的要求自学一遍，解决自己能解决的问题，将不懂的问题在书本上做好记号，以便同伴互助或听教师的解惑。这一环节的关键点在于学生是否认真思考、是否能提出问题。容易产生的误区是：对学生预习一放了之，没有目标要求、没有方法指点，预习流于形式，达不到预期的效果。此环节可以在课内进行，也可在课外进行，教师可视学科视课型灵活确定。
②“议”，即议论。各科任教师视学习程度将学生分为若干个小组，将预习环节中不能解决的问题汇集到小组集体议论，形成“兵教兵”的小组合作学习的氛围。此环节教师要深入到各小 2 组适度引导，了解学生的学习情况，形成第二次备课，以便下一环节的精准导学。
③“导”，即导学。是教师精练的讲授部分，此环节要求教师做到“三讲”与“三不讲”。“三讲”是指“讲问题”（教师要深入浅出，简明扼要地分析、讲解，以便学生知其然而又知其所以然）、“讲方法”（解决问题的方法有几种？哪一种是最好的方法，方法中关健是什么？这些都是教师必须挖掘的，必须要讲的，教师教会了学生解决某类问题的办法，并能举一反三，远远胜过让学生苦战题海，这就是所谓的“授人以渔”）、“讲规范”，解题步骤，作答过程的书写格式等，都有严格的规范，这些是最简单的也是最容易忽视的，教师的规范行为，对学生起到了重要的潜移默化的作用。
“三不讲”是指“不预习不讲”。再精彩的讲授比不上学生提前预习的效果，学生没有进行事先预习，没有带着问题听课，完全被动听老师讲，这样的课堂效率有多高？“不练不讲”，练习是学习知识、巩固知识的最佳途径。只听不练无异于纸上谈兵。只有在练习中才能暴露问题，教师才能有针对性的讲解。“不议不讲”，只有学生通过预习，才能发现问题，可以与同学议论，也可提交小组议论、交流、沟通。小组仍无法解决的问题再提交教师解惑，教师把握好时机，果断出手，使学生获得攻坚的快感，促进学生能力的提升。
④“练”，即练习。教师需在备课时准备好从易到难的层次性、典型性习题，让学生在练习中纠错，在练习中掌握知识，在练习中发现知识的规律性，从而形成发现问题、解决问题的能力，做到训练有素。只有课堂上训练到位了，课后作业自然少了，减 3 轻课业负担的愿望才能实现。
“预、议、导、练”四个环节要根据课堂教学的目标和任务、学生与教师的情况、教学内容的特点灵活运用，切不可机械照套。
3、强化常规教学管理，提高教育教学水平。
为了使我校的教学管理更加有序，我校结合县教育局制定的课堂教学基本规范和新课程标准，特别制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，落实各教研组利用教研活动时间学习并讨论实施，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。
在常规教学中，我校重点做好“引领”、“把关”、“促进”工作。
所谓“引领”，一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方向的正确性。三是强化教改引领。强力推行课堂教学方法改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。
所谓“把关”，一是备课关，每学期全镇统一检查教案三次，每月校内都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，提倡实用性教学设计，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关，坚持课前2分钟的候课制度，老师充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师实际授课过程。三是作业关，严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下 4 作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。此外，我们特别要求，增加活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域。四是辅导关，帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。
所谓“促进”，一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，学校领导评。评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级期中、期末考试，并增设了月考制度，认真做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于10节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，例会公布，奖优罚懒。五时以训促教，将训练提高教师的基本功做为搞好教学的首要任务，全方位培训教师在课堂上的导入、板书、表达、演讲、总结、训练等方面综合能力，充分发挥班班通设备在课堂教学方法改革中的结合作用。
二、课堂教学方法改革存在的问题
1、教师在设计学生的预习、导学提纲上还不细致，检查评价不及时、不全面，部分学生预习不到位，显得课堂上打无准备之仗，学无目的，学无针对性，不能全员充分展示，形式主义不能小视。
2、课前的备课上功夫不到位，集体备课真正落实上还有欠 5 缺。学情掌握不准，“几备”（备教材、备课标、备学生）不充分，导致问题的设计、预设及生成、问题层次化，教学梯度性等多方面还存在欠缺。
3、学生的合作探究学习，有时没有实效性。成员任务不明确，团队意识不强，不能更好的形成共同学习、共同提高、全面收获的局面。
三、今后工作的基本思路和建议
1、彻底改变教师主讲，学生主听的做法。老师总怕学生听不明白，唯恐讲得不够清楚；学生成了储存知识的容器，限制了学生的创造力，想象力，不利于学生素质的提高。要想真正解放学生的嘴巴，必须淡化老师的表演欲，真正让学生参与学习的全过程，从兴趣，情感激活入手，培养学生的表现欲，真正让学生参与学习的全过程。在实践中不断获取各种体验，提高各种能力。教师只能做导演，巧妙调控，激发学习兴趣，指导学习方法，使学生主动参与，主动思考，兴趣浓厚，热情高涨，这样知识掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了课堂效率，也就是我们要达到的理想状态“高效”，将衡量课堂的好坏的标准定为：不看老师讲的如何，而是看学生学的如何。
2、坚定信念，坚持不懈，坚持就是胜利。课堂教学方法改革的核心内容就是教学方式、学习方式的改变。即变接受式为自主、合作、探究式，这种方式无论对提高学生的综合素质、各种能力、兴趣及质量等诸多方面的效益是不容置疑的，因此我们不能再徘徊了，今后我们要做的工作是：“坚定信念，大胆实践，坚持不懈，务求实效”。
3、我们一定要关注常态课教学，全员参与，全面铺开。教 6 学有法，但无定法，无论何种新的课堂教学模式，都有一个共同特点：学生自主、合作、探究，学生真正成为课堂的主人。今后我们的课堂教学方法改革工作就时把“为了每一个学生的发展”的理念真正变成教师的行为，关注每一节课，每个学生，提高常态教学质量，使每位教师都能上“实实在在，真实有效”的常态课。
4、课堂教学方法改革工作的落脚点在课堂，因此评估工作应突出表现在学校的课堂上，希望县局采取典型引路的方法，加强指导、经常督查、科学评价、持之以恒、形成特色。
希望在研究和探索的基础上，及时推广好的且成熟的经验和做法，使我们少走弯路，在各校发挥自己聪明才智的同时，寻求更佳的模式，从而形成自己的特色。
