浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用
小学生是祖国未来的栋梁，他们身体素质的发展是国家一项重要的任务。作为培养学生们的教师因此肩负着重要的责任，来采取最恰当的教学方式培养最具实力的学生。而如今小学体育教育却存在着一些问题，主要表现在学生积极性不高、课堂乏味、教师不尽职责、教学理念的陈腐„„所以对于这样的问题，首先除了教师的职业操守外，更重要的是课堂质量的提高，从而对学生积极性和学习兴趣有着极大的提升。教师在教学过程中，不妨采取情景教学法，更加生动形象地用情景去表达课堂主题，加深学生们的印象，激发他们对体育课的期待和憧憬。并且在情景教学法中，结合学生的特点，把课堂主导权交给学生，让他们展示自己与体育有关的优势。
一、角色扮演，快乐学习
一个生动的课堂必定是每个学生都喜欢的，所以体育课中融入角色扮演的方式，便能很大程度提高课堂质量。例如在练习“双脚跳”时，教师可以将学生扮演成一只只小动物，为他们准备好相应小动物的头饰，佩戴在头上。同时，在体育场内可以摆设各式各样的设备，告诉学生哪些设备是树木、小河、草地„„仿佛整个环境实在一个美丽的大森林中，而同学们则是一只只小动物。一切准备好后，教室要求“小动物们”只能使用双脚跳的方式来躲避“狮子”、“狼”等大型动物的追赶。这样的模式不仅让学生们为自己成为小动物而提起兴趣，也为“双脚跳”的练习找到合适的方法。学生们在蹦跳中锻炼体能，也快乐地享受在“大森里”的情景之中。
又比如学生们训练“撑单杠”时，学生们被要求双手撑在一根单杠上持续一定的时间。针对这样的要求，教师也可以采取情景教学让学生更乐意地参与其中。首先教师告诉学生单杠是他们唯一的生存工具，因为他们此时生存在一片汪洋大海的救生杆上，他们在单杠上坚持的时间越长，生存的机率越久，看谁能够坚持最久。这种情景的目的，也将学生的兴趣点大幅度地提高，同时也在同学们的热情之中完成了“撑单杆”的教学任务。
二、源于实际，动静结合
在设置情景时，情景的内容也要根据学生的接受能力来选择，更要促进他们的身心健康。在学生排练大型集体啦啦操时，需要站成相应的队形，便于肢体地伸展。而小学生在站队形时反应并不敏捷，他们甚至不知道自己的位置，以及前后左右的学生是谁。学生常常在排练中导致混乱不堪的情况。教师在这样的情景中，需要采用一些显眼或者颜色亮丽的旗子来作为队伍的标示。例如站成四个纵条时，教师选取红、黄、蓝、绿旗摆放到一定的位置，要求每一条第一个学生在跑队形时对准相应的颜色，保证四纵条是笔直的竖条，形成队形的美观。经过反复的练习，学生们能够熟悉自己所走的队形路线，也能够记得前后左右的同学是谁，整个队形的美感也越来越明显。教师通过“贴标志”的情景，让学生快速熟悉周围的人和自己的路线，打打提高了排练效率，改变了之前混乱不堪的局面。用静物来给移动着的学生提示，是一个成功的练习方式。
针对小学生智力发育的阶段、对周围认识能力有限的实际情况，教师巧妙地采取相应的措施来弥补小学生不足之处，这也是一种情景教学，通过设立情景来弥补缺憾从而到达更完美的效果。
三、打造想象力的课堂
结合小学生的心理特点，他们充满着好奇心，对新奇的东西产生着不停的疑问。对于小学生们的这种特征，教师可以结合更多的体育项目，将其一起融合到一个情景之中。例如教师把四季作为课堂的主题，要求学生们通过模仿教师所说的东西来用肢体表现出来。老师说道：“春天到了，柳枝随着风摆动”，同学们可以用手臂做出缓慢伸展的动作，手指也轻轻浮动代表着枝条在空中飘舞;老师说：“夏天到了，小青蛙们蹦蹦跳跳可高兴了”，同学们则会做出蛙跳的动作，模仿青蛙的特点;老师说：“秋天到了，花儿开颜了，果实都成熟了”，同学们用手腕做出花瓣的造型;老师说：“冬天到了，动物们都冬眠了”，同学们这时候可以模仿蛇蜷缩着身子，学小猫伸着懒腰„„四个季节的特点充分被学生用肢体淋漓尽致地展现了出来。由于小学生善于形象思维，他们对自己见到的食物会不禁浮想联翩，甚至会根据自己的想象手舞足蹈，教师在把握好学生这一点后合理地创造出情景，把思维和动作合为一体，在无限的想象中进行着各种四肢训练，把只能和体能完美的相融。
教师在平时与学生接触的过程中，不妨与学生多进行心理上的交流，与他们站在一个高度来看待问题，成为他们的朋友，了解他们的想法。这样在教学活动中，才能更加懂得学生们的心思，从而也更加轻松地进行情景式的创编，创造出更高质量的教学课堂。
将情景教学加入到体育课堂，以生动形象地场景表述以及教师的言语、表演，不仅调动了整个学习氛围，也营造了一个和谐轻松的教学环境，对后期的体育课程教学也奠定了良好的基础。在小学体育教育中，情景式的教学模式也更具有创造性、实践性，这点也符合了现代化教育方针。学生们在情景式的体育教学过程中，也能够更加集中注意力地去关注体育技能，在兴趣的指导下，学生们才更能接受快、运用快，身心素质发展才能越来越提高。而教师在教学中也更能了解学生，采取相应的措施来提高课堂效率，从而达到教学目的。
（作者单位：江苏省盐城市中兴实验学校）
