情景教学法在技校英语课堂教学中的运用
【摘 要】随着国际化的发展，英语教学得到了人们的普遍关注。情景教学法在英语课堂教学中起着重要的作用。本文从技校英语课堂教学现状、情景教学法的理论依据、情景教学法在技校英语课堂的实施策略及情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题等几个方面进行了分析。
【关键词】情景教学法 技校 英语课堂教学
一、前言
近年来，由于英语教学的不断壮大，情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题引起了人们的广泛关注。虽然我国在此方面取得了一定的成绩，但依然存在一些问题和不足需要改进，在国际化的新时期，加强情景教学法在技校英语课堂教学中的运用分析，对技校英语课堂教学水平的发展有着重要意义。
二、技校英语课堂教学现状
技校学生英语基础普遍较差，他们对英语学习缺乏一定的积极性、主动性和兴趣。长期以来，技校英语这门课程被处理成了理论形式的教学，由于教法单
一、教学环境单一，学生对英语课程产生厌学情绪。如果仍使用传统的单项灌输即“满堂灌，英译汉”的话，那简直是雪上加霜，甚至会导致正常教学无法进行。所以教师要根据学生的年龄特点和心理特点，结合教学内容，创设具体生动的情景，进行情景教学。情景教学能有效地调动学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，开发学习潜能，活跃课堂气氛，使学生不知不觉在轻松愉快的语言环境中掌握语言知识，提高英语语言的运用能力。
三、情景教学法的理论依据
兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力，是学生从事创造性学习的重要条件。交际是语言的最基本功能。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。情景教学法根据教学内容创设具体、真实、自然的语言情景，一方面能给学生展示鲜明具体、直观易感知的语言形象，使抽象的语言知识具体化、形象化，有助于学生体会和理解语言；另一方面，为学生创设了良好的语用环境，提供了在运用中学习语言和学以致用的条件、机会，使学生易于在轻松的环境中大胆地用英语进行交际，达到脱口而出的效果，有效提高生英语的实际运用能力。
四、情景教学法在技校英语课堂的实施策略
1、以生活情景导入教学内容
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。把教材内容与学生的生活结合起来，将真实生活场景在课堂中展现，能够强化学生的体验，给学生提供语言训练的机会，激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解和运用。比如在教授如何在餐厅点餐时，让学生们联系平时的生活经验，练习说出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在讲授购物时，引导学生们说出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表达。类似的例子还有很多，如校园生活、问路指路、看病就医等。把现实生活的情景引入课堂，可突破时空约束，让小课堂变成大舞台；学生扮演日常生活中各种不同人物时，不仅需完成规定的语言任务，还需在语气、情绪、表情甚至肢体语言方面表达到位，有利于提高综合能力。
2、以实物情景提高记忆效果
技校学生的英语基础不是很好，但他们的动手能力强，模仿表现欲高。结合这一特点，在英语教学中引入实物，让学生观察思考、动手实验，变抽象的语言现象为直观具体的实物形象，改枯燥乏味的讲解训练为真实生动的实验操作，让学生在充满兴趣的同时，深入理解有关课文内容，有助于学生的形象忆，最终实现运用英语的目的。
3、以表演情景激发情感体验
在课堂上可以模拟教材中的情景，引导学生扮演不同的角色，以此加深对教学内容的理解。无论是扮演角色，还是欣赏表演，学生们都会借助情感去观察、体验、思考。角色扮演不但提高了学生的想象力、创造力，也为学生提供了展示才能的机会，学生有了自信心，学习积极性就更高了。特别是在口语课中，情景角色扮演非常重要。
4、以多媒体情景调动多种感官
多媒体以它丰富的表现形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，形成生动、直观的英语交际情境，使学生在悦目、悦耳、悦心的氛围中，身临其境地体验教学的内容、思想、情感，主动、快乐地参与学习过程，并调动多种感官投入学习，眼看、耳听、手写并用地吸收语言知识，从而更容易形成正确、鲜明、牢固的印象。如，在讲授现在进行时态时，老师向学生展示了跑步、玩电脑、踢足球、写作业、听音乐等图片和动画，特别是从学生喜爱的电影中截取了一些片段，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题“What is … doing？”，通过这样的方式，把抽象的语言具体化、形象化，满足学生的好奇心和求知欲，全面调动学生看、听、想、说等多方面的积极性。
五、情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题
1、情景要切合学生实际
在创设具体的场景时，一定要考虑到学生现有的知识水平，生活经验，不要超出学生实际，过分追求情景。
2、情景要切合教材内容的实际
情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节，不扯远，不拉课。通过情景教学达到复习旧知识，教授新知识的目的。
3、情景要切合语方交际的实际
情景是言语交际具体场合，没有情景便没有言语交际活动，反之，没有言语交际活动情景就失去了意义。因此情景创设要促进交际双方互相理解和表达思想，激发交流思想信息的愿望和兴趣。这要求教师在轻松愉快的环境中引导学生产生各种问题意识，展开自己思维和想象，寻求答案，分辨正误，如果气氛绷得紧紧的，则效果不会好。
4、情景要形象感人
教学过程中创设情景主要是要达到动学生以情，从而使之晓理的目的。因此创设情景一定要形象逼真，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。
5、情景要新颖而富于启发
创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
六、结束语
通过对情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题分析，进一步明确了情景教学法在技校英语课堂教学中的重要性。因此，在技校英语课堂教学的后续发展中，要根据实际情况，制定合理性的教学方案，要不断提高情景教学法的运用，促进英语水平的提高。
【参考文献】
[1]许可 巧设英语教学情境，促进学生有效参与 教育科学 2011年
[2]徐杨 情景教学法在英语口语教学中的应用与思考 海外英语，2011年
[3]李建霞 浅谈情景教学法在英语教学中的运用 新课程学习（中）2011年
