班级文化概念界定：关于班级文化，可有广义和狭义两种理解。广义的理解是指班级生活中一切文化要素，狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展的班级文化的影响因素；从狭义来理解，我们可以把握住班级文化建设的核心。
班级文化分为四要素，分别是：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。
班级文化的功能 1.导向功能 2.凝聚功能 3.约束功能 4.熏陶功能
班级文化建设存在的主要问题
1 班级物质文化建设的参与性过窄 2 班级制度文化建设的民主性过低 3 班级精神文化建设的导向性过弱
4 班级活动的主题开展过于形式化 班级文化建设存在问题的原因分析 .
1 学生参与班级物质文化建设的机会或平台不多 2 班主任对班级制度文化建设的工作方式粗放
3 班主任对班级精神文化建设的重视程度不高 4 班主任对开展班级文化活动的作用认识不深 班级文化建设的对策
（一）营造和谐的班级物质环境，为学生提供舒适的学习场所
1 优化物质环境的建设
2 强调环境建设注意营造和谐氛围
（二）创设多元化的班级活动，为学生提供广阔的行为展现平台
1 创设凸显学生个性的午间活动 2 创设有特色的主题班队会活动
3 创设丰富的社会实践活动
（三）构建民主公平的班级制度，为学生提供施展才能的空间
1 建立健全班制班规，引导学生自觉遵纪守规
2 引导和培育正确的舆论环境，促使学生逐步养成良好的行为习惯
（四）重视班级精神文化的建设，为学生提供形成正确价值的氛围
1 树立正确的班级价值观
2 培育积极向上的班级精神
3 塑造团结进取的班级形象
4 培植健康的班集体舆论
5 构建良好的人际关系
概念界定：班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。
班级文化主要体现在以下几个方面：学习的自主性与积极性、活动的组织性与参与性、班集体的凝聚力、班集体的心里气氛、学生及师生之间的人际关系、学生群体的价值取向、学生群体的意志品质、学生群体的思维方式与思维能力、学生的创造性、学生的责任感以及学生的团结协作与竞争的精神等，其核心是学生群体的价值取向。 班级文化的意义： 5.导向功能 6.凝聚功能 7.约束功能 8.熏陶功能
班级文化建设的理论模型
（一）起点：构建科学的教育理念 1.科学的学生观
（1）学生是教育价值主体
（2）学生是独立的生命“自组织者” （3）学生是有差异的生命体
（4）每一阶段学生独体的生理、心理特征
（5）学生负责、合作等人格特征是在班级生活中培养起来的 2.正确的“班主任观”
（1）班主任工作是一种专门性工作 （2）班主任的地位 （3）班主任的角色
① 班主任要扮演学生的“帮助者”、“心理辅导者”角色 ② 班主任在班级文化建设中扮演着“设计者”的角色 3.健康的“师生关系” （1）更新教育观念 （2）转变服务角色 （3) 主动吸收新知识 4.建立多元评价观
（1）评价目标应是全面的和多层次的 （2）评价主体的非单一化 （3）评价方式的多样化 （4）定量与定性相结合
（二）过程：班主任与学生“双主体合作”共建 1.班级文化建设的主体是“双主体” 2.双主体运行的方式是合作 3.在实践活动中采取双主体合作
（三）目标：构建积极健康、和谐愉快的班级文化 1.班级文化是积极的、健康的 2.班级文化是和谐的、愉快地
