《金色的鱼钩》教学设计（第二课时）
一、导入：
这节课，让我们再次走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩。齐读课题。
二、学习课文，理解“金色”的鱼钩
1、“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。同学们，谁还记得老班长的样子，跟大家说说？找出文中描写老班长外貌的句子，谁来说一说？
“炊事班长快四十岁了„„脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。” 指名读。
2.师：这就是老班长，对吗？
不对，满脸皱纹，两鬓斑白这分明是一个五六十岁的老人啊？（生思考后作答） 3.就是这样一个老班长带着三个伤病员在草地里走了40几天，历尽千辛万苦发生了很多感动的故事。同学们，最令你们难忘的是什么？最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。
（学生开始读课文）
4.师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长，谁读？你读哪一段？
老班长让病号吃鱼，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景令你感动。课件出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，„„皱紧眉头硬咽下去。
万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼着草根和鱼骨头，“嚼一会，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能鱼罢不行的神态时，你心情怎么样？（指导朗读） 5.师：好，不错。谁想读“命令”这一段。
生：（读）“第二天，老班长端来的……沉重极了。”
6.师：在命令大家吃鱼那天，书上说：第二天，老班长端来的鱼汤特别少，他笑着对大家说：“吃吧，就是少了点儿，一条好大的鱼已经上了钩，又跑了。”他是笑着说的，同志们吃不下去，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么样啊？
生：笑了。
师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样？
（学生思考两次“笑”的不同含义，指名回答）
师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话，费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法，可谓是用心良苦啊！ 7.过渡：快接近草地了，眼见着重重叠叠的山峰了，可是，老班长却倒下了，，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累垮了，压垮了，饿垮了。他终于支撑不住昏倒在水潭边。同学们，当我毫不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说的？谁来读读。
课件出示：当我俯下身子，„„一定要走出草地去。 “奄奄一息”是什么意思？既然是奄奄一息了，为什么他说的话中还用了两个叹号？（指导朗读） 8.师：老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一次吧!”
师读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”生再读，齐读。
9.师：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?” 学生： “老班长——老班长——”
“老班长!老班长!老班长——” 齐声呼唤。
10.师：就是这样的一个人，这样的一个老班长，他在危难的时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精神。我们深深地怀念他，对吗？
师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）
播放音乐，师旁白：想一想，在饥饿的时候，是老班长到处找野菜，老班长的眼睛坏了，一到夜里，他就只能一棵一棵地摸；在困难威胁的时候，老班长想尽办法，给我们弄来了鲜美的鱼汤，自己却吃着草根嚼着我们吃剩的鱼骨头。在他临死之前，在他奄奄一息的时候，他还不忘对我们说“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。”这是多么博大的胸怀，多么崇高的品质！好，抬起头来，请坐。
三、结尾升华
11.师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家看到书的最后一个自然段，我们和作者一同来珍藏老班长的遗物，一起来怀念老班长。（生齐读最后一段）12.现在，这枚鱼钩还是那毫不起眼的小鱼钩吗？那是因为„„那它是“金色的鱼钩”
这枚鱼钩还仅仅只是生了锈的鱼钩吗？那是因为„„ 所以它是“金色的鱼钩”
师：捧好书，让我们一起再一次像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。
