本课程主要特色
一、采用“ADA”教学模式，与学生职业技能培养紧密结合
我们在构建主义理论和交际理论的基础上，探索出针对高职高专学生的“ADA”(Acquiring/Applying获得/运用— Displaying展示—Aeing/Amending评估/修正）《国际商务英语》教学模式，解决了“国际商务英语如何教”的问题。在“ADA”教学模式中，学生不是被动地接受知识，或进行简单的复制性模仿。此模式强调了学生在学习过程中的主体性。整个教学过程以学生在行动中获取知识与能力，自我反思总结。教师从传统的知识灌输者转化为情境设计者、行动引导者及评估反馈者。
本课程不但注重培养学生对英语技能和知识的了解和掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力。本课程为学生提供了一个平台，在这个平台上，学生们可以运用商务英语及相关专业知识和技巧从事各种与商务工作有关的活动和交际，基本上具备了直接走上工作岗位的专业知识、能力和素质。
二、改革考核方式，创立多元化的评估体系
本课程以“在运用中学习语言”为宗旨，进行平时成绩评定的改革，将平时成绩的50%，按出勤（5%）＋课堂表现（5%）＋平时作业完成（5%）＋8次写作作业（20%）＋口试考试（15%）进行评定，以调动学生积极参与课堂讨论，进行商务口语实践的活动，取得很好的效果，对教学起到很好的反馈作用，培养了学生的商务英语交际能力。
我们还采用多元化的评估方式，如：课堂口试、英语辩论、商场调研、产品演示、课外作业、课堂讨论等，并使用评估时机多元化，即在教学的不同时段进行准备性、形成性、诊断性和总结性评估。这些改革在高职院校英语教学中走在前列。
三、实现“课证融合”，教学设计体现工作过程化
在教学内容和教材的选用上，突出“实用性和针对性”的原则，由企业专家、劳动部门专家和本课程教师共同组成的课程建设指导委员会认真研究，主动追踪社会生产技术水平和最新岗位资格要求，大量选用来自企业和外贸实践领域的第一手资料，如各类案例、函电、单证等，将其充实到教学实践当中，并且以“ADA”教学模式为框架，充分应用情景教学法、任务教学法、项目教学法和案例教学法进行教学，实现“课证融合”。学生不仅提高了语言知识，同时熟练掌握了国际贸易实务操作技能，可以参加“全国国际商务英语认证考试”、“国际商务单证员”、“外贸跟单员”、“BEC初级”等多种外贸行业执（职）业资格考试，将专业与就业、课程与职业资格有效地融合。
