《十几减
7、6》教学设计
教材分析：
《十几减
7、6》是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的一课，是在学完《十几减9》、《十几减8》的基础上，让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。由于学生对“破十法”和“连减”已经比较熟悉，为提高学生抽象思维能力，在列出减法算式后，让学生将想法用算式表示出来。同时，教材提供了“想加算减法”的直观图，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷。
教学目标：
1.使学生知道可以用多种方法计算十几减
7、6，能正确计算十几减
7、6的算式。
2.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减
7、6的算理，掌握计算的方法。
3.使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。
教学重点: 理解计算十几减
7、6的算理，掌握计算的方法。
教学难点：
体会“想加算减法”的简便。
教学准备：
多媒体课件、小棒
教学过程：
一、复习十几减8 出示口算： • 11-8= • 12-8= • 13-8= • 14-8= • 15-8= • 16-8= • 17-8= （全班齐练，集体订正）
以“15-8= ”为例，提问：计算十几减8，你都用了什么方法？ 生：破十法、连减、想加算减 师：这3种方法还在哪用过？ 生：十几减9 师：这3种方法真是我们的好朋友，不要忘记他们，看看今天能不能遇到他们。（板书课题）
二、学习十几减
7、6 1．出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2．同学们发现“一共有13条金鱼”的文字，找到了一个数学信息。
3．小女孩在数黑金鱼，引导孩子们把关于小女孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。
4．用小棒自主探究13-7= 的解决方法。
5．引导学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。 6．继续出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，小男孩在数红金鱼，引导孩子们把关于小男孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。
7．让学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。 8．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，比较哪种方法更简便，并说明理由。
9．有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、运用新知、自主练习
1．先在书上完成第14页“做一做”第
1、2题，请同学根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
2． 集体做课本第16页第10题，说说从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样解答？你是怎么算的？
四、课堂小结：
今天我们学习了十几减
7、6，我们发现用“想加算减”的方法比较简便。 板书设计：
十几减
7、6 想加算减 13-7=（6） 连减 13-7=6 破十法13-7=6 想：7+（6）=13 13-3=10 10-7=3 所以13-7=6 10-4=6 3+3=6
13-6=7 教学反思：
《十几减
7、6》是在十几减
9、8的基础上教学的，由于对退位减法的方法有一定的认知，本节课主要通过学生的自主思考，让学生自己解决。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。我采用算多样化和算法选择恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己、更为简便的方法。但由于讲解不透彻，学生对连减、想加算减的理解稍差，还有待加强练习。
