第二课时 十几减
8、7 教学目标：
1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减
8、7。
2．重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3．通过题组计算、比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重点：
掌握十几减
8、7的计算。 教学难点：
被减数不变，减数越大，差越小的计算规律。 教学过程：
一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9=
当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法 1．教学15-8。
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？(出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”列出算式15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法1：看图数出来的。
方法2： 15-5=10， 10-3=7；方法3： 10-8=2， 2+5=7；方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页上。
2．教学“试一试”。
出示题目13-7=□，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法 1．“想想做做”第1题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
2．“想想做做”第2题。
用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
15-7= 11-8= 17-8= 13-7= 3．“想想做做”第3题——蘑菇兄弟比大小。
出示第一幅蘑菇兄弟图，让学生先找一找两个算式的相同与不同，并告诉学生答案大的是哥哥，答案小的是弟弟，让学生找一找哪个是哥哥，哪个是弟弟？结果相差几，为什么只相差1？
然后让学生很快找出下面两组中谁是哥哥，谁是弟弟，告诉自己的同桌。 4．“想想做做”第4题——开火车。
把这道题制作成可以拉动的幻灯片，让学生开火车口答。 5．“想想做做”第5题——比比、猜猜、算算。
先让学生比较一下每组3个算式有什么不同，猜一猜结果会怎样？通过比一比、猜一猜让学生初步感受被减数不变，减数变大，那么差就变小。最后把计算结果填在书上。 6．“想想做做”第6题——喜获丰收的游戏。
谁能在规定的时间内把得数大于5的涂上红色，得数小于5的涂上绿色，这些苹果就奖给谁。比一比谁收获的苹果最多！
学生做完后相互检查，通过总结评比，让学生享受丰收的喜悦。 教学反思：
十几减
8、7这部分内容主要是结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减退8的计算方法，并能正确计算。 但我发现不少孩子计算时并有运用规律解决，在加强学生找规律、运用规律方面还要加强。
