19* 秦兵马俑
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 教学重点：
凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学难点：
学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。
一、谈话揭题
1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗？（①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用（指图片）师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。（齐读“兵马俑”）
2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。（补充板书：秦）齐读。
3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说（出示：不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国）从这句话中，你感受到什么？（预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国；②兵马俑非常了不起）
4、一位作家发出这样的赞叹（出示第一节，齐读）
这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”？（举世无双、享誉世界） 兵马俑到底有何魅力？课文会给我们答案。
二、检查预习，梳理脉络
1、这是一篇略读课文。（板书：19*）昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果（课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音） A、身着短甲
撒开四蹄
战车千乘
指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么？（古时称四匹马拉的车一辆为一乘）齐读。
B、头戴鹖冠
身披铠甲
足登长靴
指名读。正音“鹖”，一种好斗的鸟。“鹖冠”，插上鹖鸟尾部羽毛的帽子，咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子，是大将身份的象征。在文中，这三个词都是描写秦俑的穿着。齐读。 C、颔首低眉
若有所思
目光炯炯
1 指名读。这三个都是描写（神态）的。齐读。 D、南征北战
久经沙场
所向披靡
指名读。这三个词跟什么有关？（战争）再请个声音响亮的孩子读读，把它们读得有气势。评：你读“所向披靡”时显得特别有气势，敌人一见你肯定落荒而逃。齐读。
4、预习单第4题，找出一句最能说明兵马俑特点的句子。你摘录的是？ 指名回答。评：你找到的是课文的第三自然段。 出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
①齐读。师：这句话告诉我们，兵马俑有三大特点，其中之一是（规模宏大），之二是（类型众多），之三（个性鲜明）。（板书：规模宏大
类型众多
个性鲜明）
②（指板书）快速浏览课文，找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落，描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段？ 交流：板书：2
4、
5、
6、7
③小结：就是这样一句话，既是对上文第2自然段的概括，又是下文第
4、
5、
6、
7、8自然段的总起，这样的句子叫（过渡句），过渡句独立成段，又叫过渡段。这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。孩子们，在学习类似这样结构的文章时，找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。
三、感悟课文，激发自豪感 A、研读“规模宏大”
1、让我们把目光聚焦到特点之一，默读课文第2自然段，从哪个句子体会到兵马俑规模宏大，用横线划出来。
2、交流。
出示：a、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
①师：咱们把目光再聚焦，句中的哪个词带给你“宏大”的感觉？（预设：① “20000平方米”，用数字说明面积大，这是运用了列数字的说明方法（板书：列数字）20000平方米到底有多大？接着往下看，“差不多有五十个篮球场那么大”，篮球场大家都很熟悉，咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小，再在旁边摆一个、两个、三个、四个，这是五个篮球场的大小，这样的十倍就是俑坑的面积。此时，你想说什么？小结：用我们熟悉的一个事物做对比，从而突出新事物的特点，这种说明方法叫作比较（板书：作比较）②“八千个”，又是一个数字。
②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大？自由读。指名读。评：你特别强调了几个数字，让人一听就印象深刻。齐读。
③听你们读得那么起劲，老师也来试试。
师读“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑八千个”。这样行吗？为什么？（预设：这些数据只是作者的估计，用上“近”“差不多”“近” 2 表达更准确）
出示：b、在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。（数字用红色表示） ①师：显然，这句话是运用了（列数字）的说明方法。
②我们用朗读表达自己的感受。齐读。评：你的眼睛里写上了一个个惊叹号。 师：还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大？
3、小结：简单一句话，第二节每一句话都告诉我们，兵马俑规模宏大。这叫围绕中心。 B、研读“类型众多”
1、过渡：领略了整个兵马俑坑的宏大规模，下面，让我们走近些，把目光集中到其中的一个兵马俑上。
2、请大家自由默读课文4—7自然段，思考：作者向我们介绍了哪几种类型的俑？是从哪些方面向我们介绍这些俑的？
3、交流。用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的？
（预设：①身材，（师追问：比如哪个词？）“身材魁梧”，文中写到了陶马“形体健壮”，咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”（板书：身形）；②穿着，（师追问：比如——）；③动作，比如——④神态）
4、过渡：对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写，是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分，我们发现这是作者的（想象）。老师来读读这些描写想象的词句，请同学们闭上眼睛：听着听着，你好像看到了怎样的画面？师范读。
5、交流。（预设：我好像看到将军指挥士兵奋勇作战；好像看到骑兵正准备跨上战马） 小结：作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。
6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分，大家读描写想象的部分。
评：你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘，听到了战马的嘶鸣声。 C、写话练习
1、师：有人说，最美不过跪射俑，因为出土时，它是最完整的。我们仿照4—7自然段的写法，从（指板书）身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写，再融入自己的想象，把它介绍具体。
2、学生自由练写，师巡回指导。
3、交流。评：①你“单膝跪地”的动作描写特别传神；②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。
4、小结写法：孩子们，将来的某一天，你来到兵马俑博物馆，你将会看到更多的俑：军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多，为什么文中只列举3种兵俑？是呀，写文章讲究“事不过三”！太多就显得累赘了。
3 D、研读“个性鲜明”
1、过渡：欣赏了一个个不同类型的俑，让咱们走得更近些，去感受它们轻微的呼吸声。
2、出示第八节。指名读。其他同学思考：这一节，作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的？
3、交流。（神态）
4、文中列举了4种神态的兵俑（投影出示第二句）。师：老师把它变一变，你瞧，它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。
5、质疑：文中有个省略号，省略了什么？你想送给这些兵马俑什么词？（预设：“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”）
6、小结：总之，“千俑千面”，俑坑内，没有两个完全一样的兵俑。 E、研读第9自然段
1、过渡：（指板书）秦兵马俑就是这样的（规模宏大），就是这样的（类型众多），就是这样的（个性鲜明），怪不得在文章的结尾，作者这样自豪地说——
2、出示第9节。齐读。
3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”，怪不得希拉克说（齐读）“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国”。
四、拓展
1、师：这节课的最后，我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。 （出示链接）师朗读。
二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘，也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内，完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感，即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。 铜车马总共由3462个铸件组成，其中铜铸件1742件，金铸件737件，银铸件983件。总重量达1241公斤，其中金铸件3公斤多，银铸件4公斤多。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。
2、老师怎么知道这些的？网上来的。课外，请同学们搜集有关秦兵马俑的资料，可以是图片、对联，也可以是故事、传说，从中感受世界遗产的魅力。这也是老师留给同学们的课外作业。
板书
19 秦兵马俑
规模宏大（2）
作比较
列数字
类型众多（4—7）
身形
穿着
个性鲜明（8）
神态
动作
