19、《秦兵马俑》
一、导入
1、出示，秦始皇图片；介绍：秦始皇第一次统一了全国，是一位功勋卓著的皇帝，他为了显示自己的声威，也希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己死后建造了一个庞大的陪葬坑——秦始皇陵兵马俑。
出示，秦兵马俑俯瞰图。今天我们一起走进秦兵马俑，齐读课题。
2、解释课题：
你们知道什么是俑吗？出示，陶俑图片。
古时殉葬用的，木制或陶制的偶人。秦兵马俑，就是为了给秦始皇陪葬，用陶土做成的士兵和战马，所以秦兵马俑其实就是一个巨大的地下军事王国。
二、学习字词
1、走进课文之前，我们先学习生字，出示生字及拼音图片；齐读生字，注意读准字音；
2、每个字我会请两位坐得最端正的同学来组词语。提示：瞰（鸟瞰，从高到低）；率（多音字）； 魁（第一的，高大的）。
3、为了读通课文，这里还有三组词语，我要提示一下，你们自己读读。 组织纪律
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三、快速自读，抓住主要内容
1、快速自读全文，找出最能概括兵马俑的特点的一句话。 出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2、从这句话能看出兵马俑有哪些特点？板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。课文第几自然段分别介绍了这些特点。
3、所以现在你知道了这句话在文中起什么作用？
师总结：这一段，总结了兵马俑规模宏大的特点，并且还引出了类型众多个性鲜明的特点。所以我们读课文的时候不仅要读内容，还要读结构，找准过渡句，迅速理清层次，概括内容，达到事半功倍的效果。
四、感悟“规模宏大”
1、现在我们走进规模宏大的兵马俑。请大家默读课文第二自然段，找出能够体现兵马俑规模宏大的语句。指名说，教师在白板上划出。
2、自己读读这些句子，边读边想，它们用了哪些说明方法来体现兵马俑规模宏大？（列数字、作比较、打比方）
你知道两万平方米到底有多大吗？我们的确对冰冷的数字让没有感受。但是你见过学校的篮球场啊，能想象50个篮球场有多大吗？ 所以你知道“作比较”的有什么好处了吗？ 用熟悉的事物和陌生的事物相比较，能够让我们对作者描绘的陌生事物有更加直观形象的感受。
五、体会“类型众多”和“个性鲜明”的特点
1、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。你来说说，课文介绍了哪些类型？（出示：将军俑，武士俑，骑兵俑，陶马俑）
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暑假里有位同学也去了秦兵马俑，她写的顺序是：骑兵俑，陶马俑，将军俑，武士俑。（出示对比图）
请问，她写的顺序跟书上的顺序对比哪个更高明？
作者的顺序是，先人后物，先级别高的再级别低的。这是一种符合逻辑的顺序。我们写作文，也是一样的，要写清楚顺序。
2、出示词语：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，重任在肩；
体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，手持兵器，整装待发。 在第四和第五自然段，出现了很多四字词语。我们来一起读一读，一个词读一遍。
这两组词语分别描写了将军俑和武士俑。这些词语能不能互换？为什么？
不仅老师画出来的词语不能够互换，其实所有词语都不能够互换，这就是个性鲜明。个性的鲜明，在于作者用词的准确。
请同学们自己读读4至7自然段，边读边想，兵马俑鲜明的个性。
3、过渡：课文还有一部分也大量使用了四字词语来表现兵马俑个性鲜明的特点。出示第八自然段。
自由读；出示图像，指名读。老师给你们四幅图，观察他们的神态，动作，想一想哪一句描写了它
观察句子特点。你发现了这些句子有什么共同点？结构：有的…好像…排比句；内容：先写了神态，再写了联想。 我们发现句子末尾也有个省略号，作者省略了什么？
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我们也接过作者的笔，用”有的…好像…”这个句式来说说其他的兵马俑。
出示图片：兵马俑图
指名说
总结：你们和作者一起，用生动具体的语言，描绘了个性鲜明的兵马俑。让我们联想到那一个个勇士拼死沙场，那一个个将士思念故乡， 我们再一次用朗读来感受兵马俑所刻画的鲜活生命。齐读。 读到这里，你想到了什么？
六、感受结构
1、你们能够对2千多年前秦朝将士的命运感同身受，都归功于秦兵马俑的成功塑造。去过兵马俑的人都知道每个陶俑的装束、神态都不同，可以说每个陶俑个性鲜明，绝无雷同。所以，作者才说，出示课文第一段和最后一段。一起读。
2、第一段和最后一段，有一组近义词，（举世无双——绝无仅有） 从这组近义词，你知道了第一段和最后一段的关系？首尾照应。其实课文也是一个最常见的总分总结构。板书（首尾照应、总分总）通过首尾照应，强调了秦兵马俑的地位。
所以法国前总统希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”希望同学们以后有机会也去秦俑参观。
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