教学目的
1. 理解课文蕴含的哲理。
2. 品味、学习本文精彩的语言。
3. 培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。 教学重点
理解课文蕴含的哲理 教学难点
文中插入海鸥这一材料的用意 教学设想
1.事先了解常州北郊中学的校园环境,由环境导入,以引起学生的情感共鸣。 2.本文的内容并不艰深,因此,当较多地让学生自主探讨,自主学习。 教学过程及主要内容
一、导入课文
二、引用诗句
引导:你们学过哪些写黄鹂的诗句?
回忆后,导入——在我的心里,下列诗句是写黄鹂的佳句。出示下列投影 1.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 唐·杜 甫《绝句》
2.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 唐·白居易《钱塘湖春行》 3.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 唐·杜 牧《江南春绝句》
4.池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。 宋·晏 殊《破阵子》 思考:这些诗中的黄鹂的生活状态怎样?你是从哪些词中读出来的? 明确——生活得自由欢畅,可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。 明确——美丽的春景之中,可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。
总结:读着这样的诗句,我们读者感受到的是美,一种景物一体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文,看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。
三、研读课文
要求:快速浏览课文,在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。 1.学生自由交流。
2.讨论、小结有关黄鹂的材料,按照“地点”——“生存环境”——“形色神态”的顺序完成表格。
地 点 生 存 环 境 形 色 神 态
阜平丛林、阳光 尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛 青 岛 林林深密幽静 追逐逗闹 枪口之下 一去不返
鸟 市 玩弄之中 焦黄羽毛、凄惨
江 南 湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊 全部美丽
3.引导:请大家他细研讨一下这五幅画面,按一定的标准分类,分类后你可以得出怎样的结论?
讨论得出:呼吁为黄鹂创设优美和谐的生活环境。(直接表露这一主旨的是§22和§23段,齐读!!)
讨论得出:这是类比,因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活遭遇。
5.引导:可是,文章并没有到23节就结束,请大家齐读§24和§25,看看对本文的主旨有没有新的认识。 讨论后总结:呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。读到这里,我们懂了,文中的黄鹂,是美的事物的象征。
四、阅读方法指导
到这里,我们还只是注重了文学作品本身,基本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程,称为主观性阅读。 投影下列资料:
主观性阅读——只是注重了文学作品本身,基本上没有考虑作品以外的因素。(即“品文体情”) 投影下列资料:
实证性阅读——既考虑作品,又特别注重作品的写作背景等因素的阅读。(即“知人论世”) 投影下列材料: 作 者 介 绍 孙犁(1913——),原名孙树勋,现、当代作家。他的《荷花淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇,也是“荷花淀派”的主要代表作,1956年写完《铁木前传》后,他因病再也不写小说了。
本文写于1962年,其时孙犁49岁。 知人论世 ●
目前为文,总是思前想后,顾虑重重,环境越来越“宽松”,人对人越来越“宽容”,创作越来越“自由”,周围的呼声越来越高,我却对写东西越来越感受到困难,没有意思,甚至厌倦了。
——孙 犁《 文 虑 》
● 政治斗争的形势,也有变化。上层建筑领域,进入了多事之秋,不少人跌落下来,作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢业业,唯恐有什么过失,引来大的灾难。 ——孙 犁《说赵树理》
五、总结
从美学角度看,和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样,我想:昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极致更美的是创造极致的人。 美的事物
象征 有了优美的环境, 一切人才才能发挥到极致。