关于对当代大学生环境意识的调研报告
引言
随着社会环境问题的逐步严峻，人们开始更多地关注环境问题。为了改善生
态环境，实现社会经济可持续发展，许多国家，特别是西方发达国家纷纷采取措
施加强环境教育，提高公民的环境意识。公民的环境意识是反映一个社会道德水
准和民族文明程度的重要标志，大学生是社会建设的栋梁和明天的决策者，对我
们的环境现状有着更加强烈的忧患意识和责任意识，因此全面深刻地了解当代大
学生的环境意识是很有必要的，也是势在必行的。
一、环境伦理教育与环境意识
环境教育，德育先行。 环境伦理教育是指教育者从人与自然和谐共处
的道德理念出发，引导受教育者认识到不仅人对人要讲道德，而且人对自然也要
讲道德，为了人类的可持续发展，为了给我们的子孙后代留下碧水和蓝天，人类应该摆正自己在自然界中的位置 ,尊重自然、爱护自然 ,
保护自然。环境伦理教育作为一种新型的德育活动 ,它是德育过程中不可或缺的
一个重要组成部分 ,旨在培育人类保护环境的伦理精神以提高公众的环境意识。
何为环境意识？美国科学家奥尔多，利奥波德（A·Leopoid）于1933年在《大
地伦理学》中最早提出环境意识（生态意识）这一概念。他说：“没有生态意识，
私利以外的义务就是一种空话。所以我们面对的问题是，把社会意识的尺度，从
人类扩大到大地（自然界）。”洪大用【1】将环境意识定义为：“人们在任知环
境状况和了解环保规则的基础上，根据自己的基本价值观念而发生的参与环境保
护的自觉性，它最终体现在有利于环境保护的自觉性，它最终体现在有利于环境
保护的行为上。简言之，环境意识即人们参与环境保护的自觉性。”据此，环境
意识包括环境知识，基本价值观念，参与环境保护的态度和环境保护行为这四个
方面的内涵。
二、大学生环境意识的调查研究
从 1998 年起，学者们分别对不同地区、不同专业的大学生环境意识进行
了调查研究。调查对象从最初的师范类、环境专业扩展到非师范类、非环境专业
的在校大学生。调查结果显示：我国大学生整体的环境意识状况较为乐观。国内
较早启动的是 1999 年陈忠媛【2】等组织的针对云南省内师范大学生环境意识的
调查活动。作为未来教师的师范大学生的环境意识水平不仅影响到自身价值取向
和行为选择，更重要的是直接关系到青少年一代的环境教育效果。调查结果显示：
师范大学生的有关环境的参与意愿与关注程度较高，并对接受系统的环境教育持积极态度。同期的对全国七所高校进行的调查，结果近似。有学者将环境意识分为生活型和生态型,认为大学生生活型环境意识较高，生态型环境意识较低。环境保护态度良好，但自觉参与环境保护的实际行动不够。北京是全国高等学校最为集中的城市之一，是 2008年夏季奥运会的举办地。2004年陶文娣【3】等选择北京市普通高校为研究对象，对大学生的环境意识进行调查。结果显示：北京大学生的环境知识总体水平较高， 环保参与意识较强，但行动相对滞后。 伴随着环境教育课程在理工科大学逐步开设。2006 年宋悦华【4】等对大连理工大学在校学生进行抽样调查。结果显示：大学生对基本环境知识掌握较好，并对环境有较为正确的认识和评价，但在保护环境行为方面表现相对滞后。较之 1999 年高校大学生环境意识的调查结果，我们可得出：我国环境教育已经取得了一定的成效，完成了大学生环境意识启蒙的任务，但大学生的环境意识目前还仅停留在认知层面，从环境保护的实际行为层面看水平还是较低的。因此，开展大学生伦理教育对大学生环境意识的培养有着极为重要的意义。
三、大学生环境意识的良好表现
近些年来，许多高校对学生进行生态环境保护教育，开设环保课程，大部分学生的生态文明意识、环境保护和责任意识有了较大的提高，有的学生能积极参加生态环境保护活动。为我国的生态环保做着努力和贡献。主要表现有：
1、能够合理的利用自然资源。不浪费一滴水，用完水随手关掉水龙头。不浪费一度电，出教室随手关灯。不乱扔馒头、不乱倒饭菜、不浪费一张纸。
2、能够做到不破坏生态环境。大部分学生能够爱惜公物，爱惜公共财产，不毁坏任何公共设施，不践踏草坪，不攀折花木。
3、不做污染生态环境的事。不随地吐痰、不乱吐口香糖胶、不乱扔果皮、纸屑、废弃物、不乱扔废电池、不在露天焚烧杂物。
4、能够主动地关注国际环境事件。部分学生能够主动关注全球气候变暖、臭氧层破坏、地质灾害、核污染、哥本哈根会议等重大国际环境事件。
