《小闹钟》(第二课时)说课设计
本课是课前说课,我从教材、教法学法、教学过程、板书设计、设计意图五个方面来谈一谈我的设想。
一、设计思路:
《小闹钟》是北师大版一年级下册教材的内容,这是一篇童话,文中的小闹钟富有爱心,热心助人。猫头鹰早晨睡觉是为了上夜班;小兔子不用别人叫,自觉抓紧时间早起锻炼;小熊虽然有睡懒觉的坏习惯,但他有改正的决心,小闹钟一叫立刻就起来了。三个动物都懂得要珍惜时间,他们都和小闹钟成为了朋友。这篇童话故事告诉我们,要珍惜时间,要合理地利用和支配时间。本课内容较为浅显,学生读起来容易理解。但是篇幅较长,识字量大,所以,我在设计本课教学时做了一些考虑。
1、随文识字。针对本课识字量大,多数生字笔画复杂的特点,运用综合性的识字方法,由课文——句子——词语——生字,整体认读生字。连词读,在语言环境中理解、积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲” 等,分散难点。首先利用板书资源,学习“闹钟”两个字。然后随文学习“抓、鼠、兔、偷”等字,让学生多读多看有生字的句子,将字音与字形对应,整体感知字的音、形、义。其它简单的字如“习、床”的等则让学生借助音节认字,或向别人请教,同桌间、小组内互认互教,还可根据上下文猜字。给足时间,鼓励学生在文中识字,合作交流,培养了学生的识字能力和合作意识。(第一课时内完成)
2、重视朗读的训练。给学生充分的时间朗读课文,利用多种形式的朗读,和教师适时、适度的评价,激发学生的阅读兴趣。结合语境,指导朗读“哦,„„不能闹。” 和“小闹钟就使劲闹:6点半了,该起床了!”这两句话,引导学生在读中感悟,训练学生的语感,
通过讨论交流,理解:小闹钟 “不能闹” ,是因为他知道猫头鹰很辛苦,要让猫头鹰好好休息。小熊决心要改掉睡懒觉的坏习惯,但需要小闹钟的提醒。小闹钟看到6点半了,小熊还没起床,就 “使劲闹” ,终于把小熊闹醒了。在小闹钟的帮助下,小熊改掉了睡懒觉的怀习惯。使学生体会应该怎样珍惜时间,同时培养学生个性化朗读理解的能力。
3、德育渗透。播放歌曲导入新课,使学生初步感知时间的宝贵。在读中理解,读中感悟,体会应该怎样珍惜时间。拓展延伸,联系学生的生活实际,引导学生学会利用时间和支配时间的方法:每天写下自己要做的事,制定作息时间表及努力目标,利用钟表提醒自己等,帮助学生树立时间意识。
二、说教材:
(课文简介)本课是一篇童话,以故事的形式告诉孩子们时间的宝贵,要科学地利用和支配时间。本文叙写小闹钟先后找猫头鹰、小白兔和小熊做朋友,最后却呆在了小熊家这样一个故事。全文共有六个自然段,第一自然段开头点题,第二至五自然段具体讲小闹钟找朋友的经过,第六自然段写小闹钟成了小熊离不开的朋友。课文配有形象生动的插图,有助于学生对课文内容的理解。F (教学目标)
1、熟读课文,讨论问题,知道小闹钟是怎样找朋友的,体会应该怎样珍惜时间。
2、在情境中理解积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲”等。
(教学重、难点)重点:复习生字,在情境中理解、积累词语。难点:理解小闹钟为什么在猫头鹰家“不能闹”,在小白兔家“不用闹”,在小熊家“使劲闹”,进而体会时间的宝贵。
三、说教法学法:
现代化教学结构的目的在于追求培养学生探索、创造精神,训练学生的自学能力,开发学生潜在智能,为此本课教学主要采用自学求索型的课堂结构,并辅以“情境教学法”。
四、说教学过程
本文设计了以下四个教学环节:
(一) 引入课题。
我引读第一自然段,小闹钟想——(让学生读出后半句:找个朋友)在这里设置悬念,小闹钟会找到哪些朋友?引发学生猜想,使他们有一探究竟的欲望,同时,也顺理成章地导入课文重点。
(二)学习第二至五自然段
我先请学生自由读课文的二至五自然段,看看小闹钟找到了哪些朋友?让学生小组交流讨论解决问题,并请小组代表汇报结果,老师进行小结。之后让学生齐读课文二至五自然段。这一步骤让学生对课文内容有了一个整体感知,同时也为后面的教学中让学生体会时间的宝贵作好了铺垫。
(三)交流谈体会,并指导朗读。
(1)(首先大屏幕出示句子)晚上抓了三只老鼠哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦了,应该让他好好睡觉,不能闹。让学生读这些话想象猫头鹰晚上工作时的情境,由此让学生与小闹钟进行对话。 (2)(接着出示作息时间表)第三自然段告诉学生小闹钟决定不用闹小兔子。请同桌互相说一说自己的作息时间计划,能不能像小兔子一样自觉执行,之后,引导学生用欣赏的语气朗读第三自然段。 (3)(再次出示句子)我一定要改掉睡懒觉的习惯
让学生读这句话,并说说读懂了什么?小熊是这样说,也是这样做的吗?我通过课件演示小熊睡懒觉的画面,进而指导理解词语改掉、习惯。趁机让男女生赛读句子,并体悟词语意思。接着演示小闹钟终于找到适合自己的朋友这一画面,在此情境中指导理解词语使
劲。请学生继续观看画面之后带着感激的心情齐读第
五、六自然段。教学进行到这里,既突破了重点,又可让学生掌握了难点。
(四)情感升华: 你喜欢文中的谁?为什么?
通过文本的拓展,教育学生懂得珍惜时间。
五、说板书设计:本课的板书采用了简洁明了的形式,重点突出,加深了学生的理解和记忆,真正起到了画龙点睛的作用。l 说设计意图:教学中,我遵循以教师为指导,学生为主体的原则,将教师、学生、文本、生活有机结合,不断激发学生学习的兴趣,点燃学生思维的火花,以便达到抓住重点,突破难点的目的,力求更好的完成教学任务。
板书设计
(图)猫头鹰 睡觉 不能闹
(图)小白兔 做早操 不用闹 珍惜时间
(图)小 熊 睡懒觉 使劲闹
《小闹钟》(第二课时)教学设计
一、教学目标
1.知识目标:能够复习15个生字,并能正确认读组词。 2.能力目标:正确、流利地读课文,理解课文内容,能回答课后问题。
3.情感目标:培养学生要自己树立时间意识。
二、教学重点、难点:
能够正确、流利、有感情地读课文。
三、教学措施:
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、自主合作的形式学习生字。
四、教学策略:
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
3.启发诱导学生有感情读课文。
4.在音乐声中和小结中明白时间的重要性,懂得珍惜时间。 教学准备:生字、词语卡片、课件、闹钟等图片。
五、教学过程:
(一)谜语导课:
同学们,你喜欢猜谜语吗?老师为大家带来了一个谜语:“短腿腿,圆脸膛,耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响,提醒我们早起床。”谁猜出来了?
[点评:谜语导课,提高了学生学习的兴趣,为引出课题做了铺垫。]
本节课,我们继续学习小闹钟这一课。
(板书课题:小闹钟。齐读两遍。)说一说怎样记住这个“闹”“钟”字。
(二)检查学生 认词识字情况:
1、认读词语
(1)老师从文中抽出了几个词语,你们先熟悉一下,读一读,并带同学们读一读。
生练读 指名带读
2、识字
师:这些词语大家都会了,如果把其中几个字拿出来,你还认识吗?
师:好,现在我们就开火车吧这些生字卡片读一读。 3.齐读,师重点指导
(三)整体感知课文:
接下来,你们自己读课文,遇到不认识的字就选择你喜欢的方法来解决。同时,还要给每个自然段标上序号。
请孩子们打开书78页,边听边回忆:板书:
小闹钟找朋友,先去找(
),再去找(
),最后找(
)。
猫头鹰(2) 小兔子(3) 小 熊(4/5/6)
(四)研读课文:
1、\"猫头鹰\"部分
(1)学生齐读第二自然的,回答:小闹钟来到猫头鹰的家看见什么?
(2)猫头鹰把自己每天做的事情记在纸上。 (板书:写下事情)
(3)你体会到什么?(抽生)
(4)猫头鹰这么辛苦,小闹钟这么关心人,你能把你们的体会读出来吗?(出示句子)
哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦,应该让他好好睡觉,不能闹。 a、自己读 b、抽生读
c、师大声读,学生说这样读行不行,为什么? d、齐读 2\"小兔子\"部分
(1)小闹钟要不要叫醒小兔,为什么?他看见什么?(抽生) (2)小兔子给自己制定了一张作息时间表。 (板书:订作息时间表)
(五)课间休息:表演唱《时间像小马车》
1、孩子们,时间像小马车,一去永不回头,让我们在以后的日子里珍惜时间,合理利用时间,做时间的小主人吧。
2、播入歌曲《时间像小马车》,学生表演唱。
(六)继续学习\"小熊\"部分
1、小闹钟伴随着有优美的乐曲,他看见什么?
2、假如你是小闹钟,怎样才能把小熊闹起来?练习读小闹钟的句子。
3、听听谁闹得最起劲,谁闹得好?继续研读小闹钟的句子。
4、小熊在小闹钟的帮助下终于改掉了睡快懒觉的坏习惯。(板书:请小闹钟帮忙)
5、孩子们体会得真好!这几个句子,你能读好吗?(出示课件)
小熊的桌上也有一张纸上面写着一行大大的字:\"我一定要改掉睡懒觉的坏习惯\"。
可是,小能精通现在还在睡觉这,正打呼噜呢。 小闹钟就使劲闹起来:\"6点半了,该起床了\"。 自己练习读一读,把你读得最好的句子多读几遍。 (练读,抽读)
6、孩子们读得真好!想当当小闹钟和小熊读课文吗?(指名分角色)
(七)汇报交流:
是啊,时间一去永不回头。同样的一分钟,我们可以眼睁睁看着它从我们身边溜走,也可以利用它做许许多多事情。昨天晚上,孩子们已经做了测试,你一分钟能做什么呢?谁愿意来汇报?(指名汇报)
(八)感情升华:
同学们,学习了这一课,你最喜欢谁?能说说你的理由吗?
(九)总结:
我们要做时间的主人,学会合理安排时间和正确利用时间。 欣赏语文天地中的小诗:一年之计在于春,一日之计在于晨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(十)练习写字:院、劲
1、学生观察字形,看怎样能将这俩字写好。
2、教师示范写。
3、学生练习写。
《小闹钟》(第二课时)教后反思
今天,我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,教育同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。
新课标指出:在阅读教学中既要注重学生的认知过程,情感体验,又要照顾学生的个性差异、生活实际,所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提,让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力,同时又不失时机地向学生进行了节约时间,合主要是从以下三个方面来突破的:
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读、分角色朗读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。在教学中,我充分利用多媒体,让学生聆听小闹钟悦耳的铃声,欣赏小闹钟美丽的图片,感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象,进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。
三、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。
在故事快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法,并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
但是,课中还存在许多不足之处,如:课堂时间分配不尽合理, 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生,教师的语言更应富有感染力,这点我觉的做得还不够;再者,就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点,如何进行活泼有序的组织教学,我会在这一方面继续改进的。
师:同学们,学习了这一课,你最喜欢谁?能说说你的理由吗?
(点评:一石激起千层浪,学生的情感高涨了,个个摩拳擦掌,跃跃欲试)
生:我最喜欢猫头鹰,我觉得猫头鹰一天晚上能抓三只老鼠,很能干。
生:我也喜欢猫头鹰。因为老鼠咬东西,很讨厌。猫头鹰帮我们捉老鼠,我就喜欢它。
生:我就不喜欢猫头鹰。猫头鹰白天睡觉,我觉得它很懒。
生:不是。猫头鹰白天睡足了觉,晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好觉,晚上就困了。
生:对,要是晚上我们不睡觉,白天上课就很困,没法学习了。
师:刚才几位同学能联系自己的生活经验,说的真好。老师明白了,猫头鹰白天养足精神,是为了晚上更好的工作。列宁说过:‘不会休息的人就不会工作’,可见猫头鹰很会利用时间,它的确令人喜欢。
生:我喜欢小白兔,因为它在作息时间表上写着:‘6:15做早操’,小熊来到它家时,它已经开始做早操了。小白兔很勤快,不浪费时间。
生:我妈妈就帮我制了一张作息时间表。6:30起床,6:45刷牙,晚上8:30睡觉。
师:这位同学不仅说的好,平时做得更好。他能够合理的安排时间,做时间的主人,希望同学们向他学习。(同学们鼓掌)
生:我喜欢小闹钟,因为它很热心,喜欢帮助别人。
生:我还觉得小闹钟很懂事。它知道猫头鹰很辛苦,就没有吵醒它。
师:是啊,小闹钟的确很懂事,能够体贴到别人的辛苦。你们平时是不是也能体会到别人的辛苦呢?(大多学生默不作声,一生自豪地站了起来:)
(点评:引导学生走出教材,把情感内化成具体行为。)
生:我妈妈上夜班,早上在家睡觉。我和爸爸都不吵醒她。
师:你能不能帮妈妈做些什么?
生:我能够叠好被子,能帮妈妈扫地。
师:你真能干。真是个能体贴妈妈的好孩子。你们有的喜欢猫头鹰,有的喜欢小兔,有的喜欢小闹钟,那么你们对于小熊有什么看法呢?
生:我不喜欢小熊,它太懒了,写下6:30起床却不起床,说话不算数。
生:我有点喜欢小熊,小熊有礼貌。
师:哦,从哪里看出小熊有礼貌?
生:小熊爬起来,说:“谢谢你,小闹钟。 ”
生:小熊听到小闹钟的声音,就赶快爬起来,不再睡懒觉了,还能看出小熊知错就改。
师:小熊知错就改,有礼貌,虽然懒一点,还是挺可爱的。同学们想一想,小熊以后还会睡懒觉吗?
生异口同声:不会了。
(