观《小孩不笨2》有感
在看这部电影的过程中，哭的稀里哗啦。但是下来之后想了想，其实故事的情节是很俗套的，无非是描写父母与孩子之间从“因为忙而无沟通”，到“孩子的心灵逐步走向堕落”，再到孩子被父母感动。虽然剧情很简单，但是却很贴近我们的生活。这部电影给我们的不仅是感动,而且更多的是感悟和思考，从心理学来看主要涉及了：罗杰斯的人本主义教育观、埃里克森的人格发展、马斯洛的需要层次理论。
第一、罗杰斯的人本主义教育观
影片中有一句名言“没有教不会的孩子，只有不会教的家长和老师。”影片中的华语老师在起初总是填鸭式的教育方式，为了让学生能够学好华文，他给学生买了华语字典。但是由于全是华文，所以学生们都看不懂，老师却指责学生们不努力。有位女同学考华文只考了十分，符老师没有开导和鼓励而是怒火冲天般的责骂，还要留下来补习直到懂为止。是的，学生没上进，老师有很大的责任，但在责怪他们强迫他们学习的时候是不是应该想想自身是否有不当的地方，是否教学的方式出了问题，是否是对学生了解不够。罗杰斯的人本主义教育观中确立了“以学生为中心”的教育观点。他认为，教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长，培养能够适应变化和成长的人，即培养学会学习的人。从这一教育目标出发，他提出学校教育应该建立在以人为本，以学生为本的理念，“学校为学生而设，教师为学生而教”，“教人”比“教书”更重要。（抄书、、、、）后来符老师懂得了一个道理“烂苹果切掉还可以再吃，但丢掉就没有用了。”所以，他渐渐改变了自己的教学方式，于是，他与同学们的关系也慢慢的在改变。第
二、埃里克森的人格发展
埃里克森把人的社会化发展分成八个阶段，每个阶段的人都会面临相应的发展危机。影片中Jerry八岁，学谦十五岁，他们处于不同的成长阶段，有着不同的成长危机。Jerry刚刚进入学校，开始体验用勤奋换取成功的快乐。他经过自己的努力，考试每科都拿A，而且被选为故事表演的男主角。原本应该拥有极大成功感的他，却垂头丧气。为什么呢？根据埃里克森的社会化发展理论，Jerry正处于心理发展的第四阶段，他面临着勤奋感对自卑感的冲突。这个阶段的孩子，特别需要老师和家长的赞赏和支持。家长和老师应该肯定孩子，让孩子意识到，他的努力是有价值的，是能够换取成功和赞赏的，这样才能增大他们勤奋学习的动力。但是，Jerry的父母天天忙着工作，只会指责孩子做不好的地方，甚至不去看孩子的演出。这无疑是对孩子所做努力的无视和否定，极大地挫伤了孩子的成功感，从而，他很可能滑向自卑感，他会觉得，自己虽然努力了，但也不能得到父母的肯定和赞扬。Jerry在那个扮演小花的同学面前低下了头，因为即使同学扮演的是配角，家里的所有亲戚都会过来看，而自己的父母却不闻不问。Jerry在勤奋感与自卑感中处于后者，对他的心理发展是很不利的。
Jerry的哥哥处于第五阶段统一性与角色混乱，这一阶段的儿童接收了更多的关于自己和社会的信息，并要对他们进行全面的深入思考，以为自己确定未来生活的策略。如果能做到这一点，儿童就获得了自我同一性，反之，会产生角色混乱和校级同一性。学谦拿了博客大赛的一等奖，他妈妈不但不褒奖他，反而指责他华文作文水平低，丢了她的脸；学谦帮助爸爸修好电脑并送到公司去，以为可以得到爸爸的赞赏，结果换来的又是一顿责骂。这些不分青红皂白的指责和否定，使得正在寻找角色同一的学谦陷入角色混乱的危机。他一次次地追问，“到底我
要怎么做，才不用被骂？”体现了他需要得到肯定和支持的强烈愿望。当这种愿望得不到实现的时候，孩子就会去寻找能够给予自己角色同一的人，赞赏自己的人。这时，孩子就很可能误入歧途，学谦和成才后来的偷窃和打架都说明了这一点。
第三、马斯洛的需要层次理论
影片中老师与学生、父母与孩子他们之间的相处方式都涉及了马斯洛的“爱与归属的需要”。爱与归属的需要是指个人对感情、爱、友谊和对群体或团体组织归属的需要，如人们在生活中对家庭、孩子、同事之间亲密关系的渴望，希望在家庭和团体中有一个位置。。影片中老师需要学生的理解和支持，Jerry和学谦需要父母的关心和爱护，如果这一方面的需要得不到满足，就会产生孤独感和被遗弃感。所以在教学过程中，符老师开始总是令学生很厌恶，学生对他的态度，也另他很烦恼。而学谦也慢慢的走向堕落，这些都是孤独感的表现。
看完整部电影，我的感触颇深，虽然我可能不会成为一名老师，但是至少我深深的记得这个电影给我的启示：资源放错了位置就会变成垃圾，垃圾放对了位置就会变成资源、、、、、、
