一年级下册《找规律》教学设计
教学内容：一年级下册第七单元
教材分析：《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观生动的学习环境中找出事物的变化规律。
学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 教学目标：
1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．能力目标：通过贴图等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。
教学方法：情境导入法，合作探究法，观察发现法
学习方法：
1、观察比较法;
2、讨论交流法;
3、练习法;
4、动手操作法。 教学准备：课件、学具、水彩笔 教学过程：
一、玩游戏引入规律
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。） 师：那我们一起来做个游戏，好吗？（生：好。）
师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下。（学生跟着老师的指令做动作。）
师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（大部分学生都会举手）
师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。）
师：你们观察得很仔细，说的非常准确。
师揭示课题：其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今天，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。
二、
引导探索、认识规律
师：六一儿童节就要到了，你们高兴吗？瞧！一（4）班的同学们正在庆祝自己节日的到来。我们一起去看看吧！（设计意图：创设情境导入，激发学生学习的兴趣。）
课件出示庆祝六一图片
师：你都看到了什么？
生：彩旗、彩花、灯笼、小朋友。
师：观察一下灯笼是怎么挂的？彩旗呢？你还发现了什么？
师：这些物体都是乱摆乱放的吗？
生：不，他们都有规律。
师：（引出课题）
课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案
师：我们先来看看彩旗的规律？你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你是怎么知道的？
生1：我通过观察知道下一个彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一个彩旗是黄色的。也就是说彩旗的规律是以一个红、一个黄为一组，重复出现。
师：小花呢？
生1：我通过观察知道下一个小花是绿色的。小彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一个小花是绿色的。
生2：小花的规律是以一个绿、一个紫为一组，重复出现。
师：游乐园里还有什么？我们再来看看灯笼是怎么挂的？
生1：灯笼是按紫，黄，黄这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是黄色的。
生2：灯笼的规律是以一个紫、二个黄为一组，重复出现。 师：小朋友的队伍又是怎么排列的？
生1：小朋友是按一个女、一个男这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女的。
生2：小朋友的规律也可以是以一个女、一个男一组，重复出现。 （设计意图：课件呈现例一的主题图，出示一个让学生说一个，通过集体和个人的汇报，自主构建规律的认识。师引导学生用简单的语言把规律说完整，说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。最终达到通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。）
三、动手操作、巩固发展
1、水果图 师：同学们表演节目有些累了，于是热心的小熊猫为他们端上来一些水果，认真观察这些水果有什么规律？
生1：水果是按一个梨、两个苹果这样的顺序排下去的。 生2：水果的规律是以一梨、两个苹果一组，重复出现。 生3：接下来是一个梨、两个苹果。
2、魔术表演
师：同学们真棒！一（4）班的同学吃完了好吃的水果，接下来就是魔术表演了，瞧，他出来了！
师： 你是怎么发现的？它有什么规律？
生1：规律是一个红色的三角形、一个黄色的圆，一个绿色的正方形重复出现。 师：大家观察一下，下一个该摆什么？
生2：接下来是一个黄色的圆，一个绿色的正方形。
（设计意图：使学生对规律的感知、体验会得到进一步的加强，思维能更加的活跃，为她们创设出更多更美的规律做好铺垫，从而培养他们的创新意识。让学生在掌握了基本在规律知识的基础上，加深自己对规律在理解和运用。） 3.①立体图形的规律
课件出示小花猫的问题，接下来该怎么摆呢？谁来帮帮我！
正方体、圆柱交替。让学生猜一猜，下一个是什么？你发现了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？
②平面图形的规律
首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。
让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是一个正方形，三个三角形交替出现。
4、小小设计师
活动要求：完成课本第85页做一做的练习，比一比，看谁完成地又好又快！
5、生活中的规律
（1）学生说一说生活中的规律。
师：你们在生活中还发现了哪些事物是有规律的？
生：教室桌椅的摆放，马路上的斑马线，衣服上的花纹等等。 （2）欣赏图片
(设计意图：让学生通过找规律，摆规律、欣赏规律、和创造规律等环节的体验，使小朋友对规律的感知、体验得到提升，并能判断生活中有规律的事物，从而让小朋友们感受到生活离不开数学，数学就我们的生活之中，体现“数学来源于生活，又服务于生活”的新课程理念。)
四、全课小结
1、师：我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好！
师：这节课你学会了什么？
2、课后作业：
继续寻找身边有规律的事物，发现生活的美，和爸爸妈妈说一说。 （设计意图：让小朋友们经历一个从具体到抽象，从实践到应用，从感知到深化这样的一个过程，从而达到从感性认识上升到理性认识的高度，数学来源于生活，让学生在生活中感受数学的乐趣）
五、板书设计
找规律
