《三个儿子》教学设计意图
《三个儿子》是一篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在教学时，不必给学生讲多少孝敬父母的大道理，只要让学生熟读课文，抓住“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”这个问题进行引导就行了。文中的2——6段主要写了三位妈妈对自己儿子的评价，这是这几个自然段的重点，我让孩子读完这几个自然段后，就孩子们的发言我板书了“一个儿子 聪明有力”、“又一个儿子 唱歌好听”、“另一个儿子 不特别”，这样的板书既抓住了该处的主要内容，又为下面的学习内容做了铺垫。当三位妈妈提着水桶往家去，“胳膊都痛了，腰也酸了”的时候，三个儿子来到了妈妈们身边，“聪明有力”的儿子开始了翻跟头表演，“像车轮在转”；“唱歌好听”的儿子一展歌喉，“歌声真好听”；“不特别”的儿子却是没表演也没唱歌，而是“跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”。课文学到了这里，我又设计了以下环节：
师：“为什么老爷爷说只看到一个儿子？他看到的是哪一个儿子呢？”（学生说看到的是“不特别”的孩子。）
师：“在妈妈的眼里，她的儿子‘不特别’，你觉得她的儿子真的‘不特别’吗？”
学生各抒己见，都说出了这个儿子懂事、孝顺、关心妈妈、理解妈妈辛苦之类的话。
根据学生的回答，我用红色粉笔在“不特别”的后面写上了“一个儿子”。用红色的目的就是为了突出本课的主题—一个儿子，同时也是为了解决老爷爷的问题。这样学生就可以很直观的感受到本课教学的主要中心思想了。
板书是最常用的教学手段之一。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。
第一次板书：
23、三个儿子
一个儿子 聪明有力气
又一个儿子 唱歌好听
另一个儿子 不特别
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第二次板书：
23、三个儿子
一个儿子 聪明有力
又一个儿子 唱歌好听
另一个儿子 不特别 一个儿子
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。
勐海县民族小学 陈金凤
2014年5月10日
