一、教材分析
《三个儿子》记叙了一位老爷爷与三位妈妈谈论三个儿子的事，两位妈妈都称赞自己的儿子有本事，只有一位妈妈什么也没说，三个儿子来了，只有一个儿子帮妈妈提水，老爷爷说：我可只看见一个儿子。教学时应该将悟与读结合，在悟中读，在读中悟。这是一篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
二、【教学目标】
知识与能力识记生字，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”的句式练习说话。
过程与方法：朗读法 体验式教学法
情感态度价值观：懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
三、【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。
四、【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？
五、【教学准备】 课件
六、教学过程
一、课前导入
1、同学们我知道你们课下积累了很多描写人物优秀品质的四字词语，现在我们开火车来展示一下你们积累的词语，从第一行开始。
2、我们这单元的单元主题是培养优秀的品质，从《画家和牧童》中我们感受到了画家戴嵩的谦虚谨慎和牧童敢于挑战权威的品德，从《我为你骄傲》中体会到了孩子勇于承担责任的品质。这节课我们继续来领略人物的优秀品质。今天我们就来学习本单元的第3课《三个儿子》。出示课题，齐读课题
二、识字读文
1、课下你们已经预习了课文，相信课文你也能读正确了，现在你可以以小组为单位用喜欢的方式读课文。
（1）小组用喜欢的方式读课文。（2）你能把课文读正确了，相信句子你也能读好。
2、学生读带有生字的句子。（指名读）
3、现在老师把这些生字又放在这个句子里，自己试着读一读。读给你的同桌听一听。
这个句子里还藏着我们的生字朋友呢，你们在课下有没有好的方法记住它。（预设：拎：冷 邻 伶 “拎”与“提”、“拿”做动作区别。沉甸甸的“甸”单读是四声。这里要读成一声，即：与既、概区别。桶：涌捅 字谜“大口大口吃桑叶”
4、同学们把句子读的这么好，词语一定也读的很棒。出示词语，找生读，集体读。
5、词语也读的这么好，我相信单个词更难不倒你们了，出示单个字，同学们你们自己读一读咱们一会要猜谜语呢。生自读，猜谜语。开火车
三、指导朗读 读懂文本
1、同学们生字我们认的很好，现在相信你们能把课文读的更通顺、更流利现在我请几名同学来读课文。
1．师：你们读得真准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文的最后一位老爷爷说了一句话,自己找一找。
课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
生齐读的。
师:一起读很有气势,自己读更有利于思考。读了最后一段话你有什么疑问吗?
生(两位):明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子?
师:是呀,还有谁和他的问题一样?
生纷纷举手(两位)
师:你们真绘图问题，疑问是一切学问的开始。要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。
（一）板块一，学习2-6小节
1、（1）师：自己读一读课文2-6自然段画出来，在妈妈眼里这是怎样的
三个儿子？生划
师：一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。
画好之后把你画出来的自己先读一读吧。生自由投入地读
师：听你们读书老师觉得真是一种享受。那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸她的儿子的,你来学着妈妈的样子夸一夸.
课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
A、她的儿子是什么优点?
生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.(板书:聪明有力)
B、是啊，既聪明又有力气，妈妈的心情是怎么样的，谁来做一个高兴自豪的妈妈 ，把他读给同学们听。
（一生读,比较平淡）孩子，这可是你的儿子啊，（重读“我的”）。这个儿子可优秀了，多少个儿子都比不过他（重读“谁”）
（读得有感情）我听出你真爱你的儿子呀!同学们你能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。
C、在妈妈眼里,儿子就是顶级的好,第一位的.你们都带着这样的表情陶醉地读一读吧! 生:自由练读。
D、同学们,妈妈爱孩子,所有的妈妈都会觉得自己的儿子是最棒的。孩子们，请做好。让我们学着妈妈的样子昂起头,露出得意的表情,眼神充满着自豪,竖起大拇指,一起来夸夸自己的儿子。看大屏幕齐读。
（2）这位妈妈觉得自己的儿子是最棒的，可是另一位妈妈也不甘示弱,谁来读读。
课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听是
生:非常好听!
师:比非常还顶级,是_好听极了(生齐说老师板书)
多自豪的妈妈啊，我们都来当当自豪的妈妈读一读。
(3)师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么
的?两生读。 课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
A、学生找读。
B、他读得很平静。我们也向他那样读读。
C、是呀，这个妈妈觉得没什么可说的，所以很平静的说—————
师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(男生请你们读第一位妈妈说的话,女生请读第二位妈妈说的话,我来读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话
师:师动情读后(板书:没什么特别)
(二)学习8──11自然段。
1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？
通过刚才的读文谁能说说那个聪明有力的儿子他是怎么做到?
那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?
那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。
师:课文中三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来呢?
B、出示“一个 —— 一个 —— 另一个”，谁能用一个一个另一个把三个儿子的表现连起来说说？
师：作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗？
师：（课件出示三幅学生的图片拖地、浇花、洗碗）这下你一定会了。 生：一个孩子在拖地，一个孩子在浇花，另一个孩子在洗碗。师：声音响亮，课堂上你的声音最美妙。
师：现在让我们把目光转向动物园中的小猴子（出示课件），量词就会发生变化，就是——一只。动物园里来了一群小猴子。
师：作者用上一个“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了，你们最喜欢第几个儿子的做法？生：第三个。
3、A、出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这
是怎样的一桶水？生：沉甸甸。
B、文中有一个词，你知道吗。沉甸甸是什么意思？追问
生：就是很沉，很重。
C、有多沉，有多重呢？今天老师把这桶水拎到课堂上了，谁来拎一拎。让拎的学生说感受。
D、一桶水可多了，通过那些词可以看出来。
生：她们提得胳膊都痛了，腰也酸了。
师做动作
生：还有走走停停
师：是啊，太重了才会走三步歇两步。
生：水直晃荡，说明很满。
师：突出了这些词语你会读得更好。（课件生自由练读）。
（回顾）：妈妈多么希望儿子能帮她提水可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头（学生说），那个唱歌极好的孩子只顾--唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。
师：他看到了妈妈的劳累，他这样做——引读孩子的做法。
只有他听到了妈妈的心声，感到了妈妈的心苦，它这样做——-引读孩子的做法。
四、释疑解难 升华主题
师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？生：有了。
师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。
师擦去板书没什么特别。
你觉得他有什么特别的优点。
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。
师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。
孝敬父母就是提一桶水这么简单，在妈妈累了一天下班回来给妈妈(示意
一位学生说)（递上拖鞋），孝敬父母就是妈妈安静休息的时候（生2:不打扰），孝敬父母就是爸爸满头大汗在烈日下干活时（生3:给爸爸拿毛巾擦汗）。
五、拓展延伸 内化行为：
师：你们真懂事啊，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句：香九龄，能温席，孝与亲，所当执。你们想听这个故事吗？想。
师：古筝音乐中师读故事《黄香扇枕温席》。
黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，母亲去世，小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热，他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好帐子，让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己的体温把被子暖热，再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。
师：说说黄香为父亲做了些什么？
师：结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？
师：无私的爱孩子，还要培养孩子做人的道理。掩卷而想由书中人书中事想到身边人,身边事,你想对自己说什么?
六、总结与生活延伸
师：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回报，还记得课前的体验吗?孝敬父母行动更重要！
三个儿子
一个聪明有力
一个好听极了
另一个♥孝敬父母
