《三个儿子》教学设计
一、教材分析：
这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的”儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是爸妈真正的好儿子。
二、学习目标：
1．知识与技能
（1）认读、会写本课生字；
（2）分角色朗读课文，读准人物说话的语气； （3）理解课文内容，从中受到思想教育。 2．过程与方法
（1）在引导学生熟读课文的基础上，引导学生读书讨论；
（2）通过质疑、讨论等方法，领会故事中的道理和人物的感情。 3．情感态度与价值观
感受母爱，懂得孝敬父母。
三、学习重难点：
重点：通过朗读，体会文中第三个儿子的孝心。 突破方法：在对文章有所感悟的基础之上采取小组内练读，全班展示读来读好人物对话，通过评价人物形象来体会文中第三个儿子的孝心。
难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
突破方法：由学生自己发现问题，抓住三个儿子的不同表现来讨论问题。
四、教学环境与资源准备：
1、教学环境：多媒体环境
2、资源准备：教学PPT课件、心形卡片
五、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
（老师）小朋友们，你们在家都帮爸爸、妈妈做些什么事呢？ （学生）洗碗、扫地、擦桌子„„
（老师）你们真能干，那还记得你们的父母是怎样表扬你们的吗?（学生各抒己见） （老师）是的，在每位爸爸、妈妈眼中，自己的孩子都是最棒的，今天老师也给大家请来了三位多才多艺的小朋友，他们有许多特别之处向我们展示，想认识他们吗？（板书课题：23 三个儿子）
（二）、熟悉字词，整体感知
1、（出示幻灯片课文插图），引导学生观察。 图上画了哪些人？他们在什么地方、干什么？
2、（播放课文范读录音）思考：图上明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？
3、趣味识字——“摘苹果” （出示幻灯片）：
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 聪明 （1）你们能拼读吗？（齐读） （2）个别朗读。
（三）、多样练读，领悟情感
用自己喜欢的方式朗读课文，思考：三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？她们是怎么说自己的儿子的？你能从课文中找出相应的句子吗？
1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：一 有力气） （1）这位妈妈夸她儿子既 又 。那你能用“既 又 ”说话吗？
（2）是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想： 。那该怎么读呢？
（3）指导朗读。（自豪地说、神气地说„„）
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：二 好嗓子）
（1）你读出了什么？ （如：这位妈妈觉得自己的孩子 。这位妈妈为儿子的歌声感到骄傲）
（2）指导朗读。
两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师重复引号里的问题）
学生借用课文中的句子来回答：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：三 很普通）
这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。
（四）、创设情境 ，情动你我
1、创设氛围，进入情境，引出重点句.三个妈妈各自讲好了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
3、分层朗读
（1）指导学生朗读。你感受到什么？
（水重）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸，还能感受妈妈们很累。） 你是从哪里感受出来的？
交流：直晃荡，走走停停，腰也酸了，胳膊也痛了（动作）。
（2）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望——（教师引说） 学生接说„„ 过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看！”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。）；只有那个妈妈说没什么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
（3）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？（出示幻灯片：一个„„一个„„另一个„„）试着用这个句式造句。
假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说点什么？
（五）、回顾课文，落实重难点
1、小组合作探究、交流 质疑讨论（幻灯片出示问题）明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？补充（老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？为什么？）
2、那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？
根据学生的回答，把板书第三个孩子旁的“很普通”改成“孝敬父母”。
3、是啊！这真是一个 孝敬父母 的孩子呀！（课件出示）老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
（六）、体会感悟，挖掘人物心理
1、是啊！孩子们，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的好儿女。同学们，现在生活条件好了，人们都用上自来水，水桶是没你们提的了，那你们觉得你们平时能帮爸爸、妈妈做些什么事儿呀？（课件出示例子，学生补充，理解孝敬父母的深层含义。）
2、学生交流，教师简单归纳。
（七）、教材延伸，思想升华
真好，孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师今天也给大家收集了一些三字经里有关孝敬父母的格言，现在就和大家一起来分享一下（课件出示）：“为人子，方少时„„”(学生齐读)，说到这里，老师想起了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（播放音乐）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句话，几句心里话，今天回去送给爸爸、妈妈。（学生自由书写心声，有时间还可以交流心声。）
（八）、板书设计：
23 三 个 儿 子
一 有力气——翻跟头
只顾表现自己
二 好嗓子——唱着歌
三 很普通——忙提水 孝敬父母
《三个儿子》教学设计
一、教材分析：
这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、学习目标：
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
三、学习重难点：
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
四、学习准备：课件 教学过程：
一、导入新课，读通文本（创设情景抓全篇，理清作者思路）
1、导入新课
今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。 板书课题《三个儿子》
2、通读课文，感知文本
师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？
3、检查：开小火车分小节朗读课文。随机正音。
4、你在课文中认识了哪些人？ (三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷) 板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷 5：质疑问难 引导参与
过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。
评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读
明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。 生再读
这里你有什么疑问吗？
生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号）
二、指导朗读 读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段）
（一）读懂妈妈，体会母爱（１至６自然段）
1、让学生走进文中，仔细读１至６自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。
生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）
2、第一个，第二个妈妈的话
课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”
[1]、理解关键词、句指导朗读
（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，
唱起歌来好听极了）
指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓） （2）、学生模仿朗读这两句话。 [2]、感受人物心理活动，指导朗读
从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？ 生：预设： 〈１〉自豪。师：那就请你们自豪地读。 〈２〉神气。师：那就请你们神气地读。 〈３〉得意。师：那就请你们得意地读。 〈4 〉高兴。师：那就请你高兴地读读
[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？
3、第三个妈妈的话
[1]、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，我们分别给她们起个名字叫“大力士”和“金嗓子”吧。第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。
[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。
[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？
[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？（谦虚、自卑的心情）我们就给第三个儿子起名为“不特别”吧
4、分角色朗读三个妈妈的话
请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。
（二）读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）
1、体会妈妈拎水辛苦
[1]、三个妈妈打完了水，要回家了。看老师做一个动作，请同学猜老师在干什么？提水、拎水。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。[2]、再看老师做动作，用一个词语形容老师的样子。（满头大汗、腰酸背痛、气喘吁吁、汗流浃背 ）
2、自主发现文中哪一个自然段描写了妈妈们特别累？（第8自然段 ）课件出示，并找学生读，指导读出妈妈的疲惫。认识生字“晃”、“荡”。在词语中，“荡”要读轻声。
[1]、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。
[2]、课件出示：一个 。一个 。另一个 。读完了用自己的话说出来。
[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个 。一个 。另一个 。 [4]、指导朗读第一个孩子做的事
1、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
2、第一个孩子做了什么？板书：翻
3、评价评价做得怎样？
4、读出好看的语气。 [5]、指导朗读第二个孩子做事
1、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
2、第二个孩子做了什么？ 板书：唱
3、评价评价唱得怎么样？
4、读出好听的声音。
[6]、指导朗读第三个孩子做的事
1、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2、第三个孩子做了什么？
3、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？
„
1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。因为他是一个孝敬父母的孩子。 教师根据学生回答板书:提
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？孝顺是他最特别的地方。将板书过的不特别划去，写上孝顺，画上个大大的红心。
三、小结：
同学们，父母赐予了我们生命，并养育了我们，多么辛苦啊！只有懂得孝顺父母的人才是真正的儿女。现在，生活条件提高了，水桶你们是没得淋了。你想为妈妈做些什么呢？
说话练习：当妈妈下班回到家里的时候„„
当妈妈腰酸背痛的时候„„ 当妈妈感到疲劳的时候„„
当妈妈的节日来临的时候„„
四、板书设计： 26.三 大力士 翻 个 金嗓子 唱 儿
子 孝顺父母 接
