推荐第1篇：三个儿子教学设计
三个儿子教学设计【知识与能力】
１、能正确、流利地朗读课文，并在此基础上进行分角色朗读训练，能读准人物说话时语 气，培养学生的语感能力。
２、认识“既”等６个生字，会写“聪、晃、荡”。３、能准确地理解 “沉甸甸”等词语 【过程与方法】
１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。
２、通过一边读一边画使学生熟悉课文，熟悉生字。３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。
４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的骄傲、自豪。【情感态度价值观】
教育引导学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。养成认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教学重难点】
１、认识生字，规范生字书写。
２、通过角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。
【教学过程】
一、课前活动，谈话导入 １、师生谈话
这是康老师的儿子，虽然顽皮，但聪明、开朗、可爱，我非常爱我的儿子。我相信你们也都是妈妈心目中的好孩子。今天我们学习的课文里也有三个儿子，和你们一样也是他们妈妈的骄傲。板书课题）学生齐读课题
2、同学们想听听他们的故事吗？（放课文朗读）
二、初读课文，认识生字
１、看着屏幕，学生听朗读。（在听以前，同学们一定要做个有心人，听清楚康老师的要求，给课文标上自然段，画出本课生字。）
2、认读生字：⑴ 带拼音读。同学们听得可认真了，瞧，生字宝宝迫不及待的跳到我们的课堂了，我们来跟他们交个朋友吧！（课件出示生字，学生个别读）同学们太了不起了，谁能告诉康老师你们是如何记住这些生字的吗？(对，我们只有做个有心人，在平时的生活，学习当中就可以记住许多个字) ⑵去拼音读：那去了拼音你们还会读吗？（师出课件，学生开火车读）(同学们认得真准呀!)有个外国教育家说中国的汉字像一个个小精灵，作为中国人，我们更应该学好汉字。
3、认读词语：你们看生字宝宝还带来了他们的好朋友，我们跟他们打声招呼吧!（课件出示词语，全班读词语）提醒：晃荡、沉甸甸。
4、(1)指导书写“晃荡” 课件出示：“晃荡”我们来写写“晃荡”这两个字。晃字：上面是日，下面是光，给我们带来了光明。在本课里的意思是摇动、晃动。（学生观察，一看结构、二看宽窄、三看高矮、四看压线）教师范写(上面日写得扁一些)学生书空。
5、（2）“荡”，在本课里也是摇动、晃动的意思。学生观察，（一看结构、而看宽窄、三看高矮、四看压线）（师说：荡是有哪两个部件组成的，学生说，你看草字头多谦虚呀，把大部分让给了汤，我们同学是不是应该向它们学习呀，互相谦让，就会少发生矛盾了。）（“荡”字不是左右结构，是上下结构学生书空，边写边指导。）请同学们带着老师的提醒，先描红再书写。
(3)点评个人作业。写的正确又工整的奖励一朵小红花，写的正确的画一个笑脸。
5、读句：把这些词语放入句子当中，你还认识吗？（自由读）把句子读给同桌听，真的不错，那谁愿意读第一句给大家听呢？
⑴
1、你看！“聪明”的“聪”有我们身体上许多器官：耳、口、心，右边的两点像一双亮晶晶的大眼睛，聪明的孩子在上课时，一定会用耳朵听，眼睛看，嘴巴说，更重要的是用心去想，能做到吗？我们班的同学真聪明！（2）老师指导书写“聪”字，（一看结构、而看宽窄、三看高矮、四看压线）今天我们学习了一个关联词即、、、又、、、，谁能用它造个句子。
（3）我们班谁说话的声音是最好听？把你最好听得声音展示给大家，听，这就是好嗓子。 （4）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(这个拎和桶也是今天的生字宝宝，你读的真准呀!)
三、分角色朗读课文
1、在每个妈妈心目中你们都是最棒的孩子，在课文中的三个儿子，妈妈是怎样夸他们的呀!(请同学们自由读1—6自然段，画出三个妈妈的话)你们读的太齐了，说明我们的同学非常的团结，我们的班级也是个积极向上的班级。
2、指导分角色朗读
请四人小组分角色朗读，3位同学分别读妈妈的话，1位同学读旁白。那三个同学愿意试一试呀!
（板书：聪明有力）第一个妈妈(康老师听出了爱孩子的好妈妈的语气了) （板书：唱歌好听）第二个妈妈(听出了为孩子骄傲的妈妈的语气)(自豪的语气)谁能告诉老师，他为什麽用骄傲的语气？谁能用骄傲的语气再读一读？ （板书：没什么特别）问什麽第三个妈妈用平和、谦虚的语气
四、出示课件总结本课。三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？第一个妈妈心目中是聪明有力气的孩子。第二个妈妈，第三个妈妈。
五、可文中的老爷爷问什麽说只看到一个儿子呢？孩子们这个问题我们留到下一节课来学习吧!
六、板书设计：
三个儿子
第一个儿子
第二个儿子
第三个儿子
聪明有力气
唱歌好听 没什么特别
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《三个儿子》教学设计
百善中心小学陈静
课前交流：齐诵三字经，唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
一导入
1、孩子们，今天咱们来学习一个小故事，他的名字是指黑板，读：三个儿子
2、不仅“子”要读成轻声，“个”也可以读轻一些。
这三个儿子到底有怎样的故事呢？想知道吗？（想）那好，就让我们快快走入故事中吧，课后的小海马会帮助我们读好读顺课文的，当然，遇到小海马里的生字我们可要多读几遍哟。还有读完的孩子可别忘了给老师挥挥你的小手哟！开始吧。
二、学习字词
为了读好学好课文，咱们先和词语宝宝们交个朋友好不好？（好）
1、【课件出示带拼音的生字，】指名读，（两个）强调是后鼻音居多读时声音尽量向后靠，领读
2、交流识字方法。
3、汉字其实很神奇的哟，单个字读这个声调，组词了就不一定读这个声调了哟。下面呀，咱们就来感受一下汉字的奇妙之处。请读：出示词卡：拎水桶，嗓子，聪明，晃荡，沉甸甸，胳膊
4、指名读，领读。其中穿插
A、沉甸甸的甸读音变了，在这儿读第一声，这是ABB式的词语，谁也能一口气说出三个？
B、连读嗓子胳膊晃荡，第二个字都变调，变成轻声了。“胳膊”来拍一拍你的胳膊，这两个字都是月字旁，过去呀，月字旁又叫肉月旁，带这个偏旁的字大都和身体有关的，开火车快速说三个。
C、聪明，大家看看聪这个字会说话，不信你看，这个字除了是耳字旁，里面还有咱们身体的哪部分呢？对了，耳朵会听，眼睛会看，小嘴能说，心会思考，就是聪明的孩子了，就一定能把学习搞好的。老师呀，今天就想把这个聪字送给你们这些可爱的孩子们，来，伸出你的右手，张开你的左手，我在黑板上写，你们在左手心里写，一齐来，跟我说跟我写，左边一个耳字旁，耳朵要会听，两只眼睛会观察，一张口能表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？（写好了）把你的左手攥紧了，我们就都是聪明的孩子了。现在拿起笔来，在课本上的田字格描一个写两个吧。注意写字的姿势，身体一定要坐正，写完的同学和范子对照一下，笔画不够好，认真改一改，要做到一看二写三对照，一遍更比一遍好才行。
5、再齐读词语。
三、学习课文
1、看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，接下来，有信心读好课文吗？（有）
2、看着大家有这么大的学习热情，老师也想读了，可是这篇课文太长了，谁愿意帮助老师，和我来接读课文吗？这么多呀，真好，谢谢。相信我们读的认真，听得也会很认真。在领读的过程中读好三位妈妈的话（前两位自豪，声音里都透着骄傲，后一位平淡些，正常的语气语速去读就可以了。）【边读边贴图。（三个儿子图及及前两位妈妈的话）】
3、看图说话练习，初识三个儿子。
三位妈妈口中的儿子长什么样呀？想看看吗？咱们书上就有，请看课文插图。瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？（一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。）你看的真仔细，介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？
（：“一个------一个-------另一个-------”），
（一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。）
说得真好，还有哪个小朋友也会说？
（一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。） 真不错。请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧！老师这有一幅图，请你也用这样的句式说给大家听听吧【出示课件】
你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。谁还愿意试一试呢？
4、质疑：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——指名读
（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）
聪明的孩子读到这里，一定有问题了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？是老爷爷眼花了吗？另两个孩子跑哪儿去了呢？
【课件出示】，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？指名说（两个）（帮妈妈提水的那个儿子。）（我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。）其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。（另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。）找得真准，我们都来认识认识他。一起读。这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是(沉甸甸的水桶) “沉甸甸”就是---（很沉很重，就是水桶里的水很多，特别重，都拎不动了。）
5、重点指导朗读第8段。
小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？（一桶水可重啦！）你发现了这是一个什么句？（感叹句。）非常好，他从这个感叹句中知道水很重，还有吗？（我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。）真会读书，就是课文的第8自然段。
【课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】来，我们一起读读这段话。
（生齐读。）小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？（因为这桶水太重了！）水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗？（水太沉了，实在没办法。）（这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。）（水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。）
哦，我明白了，你们走走停停是因为（水很重。）
胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为（水太重啦！）
相信你们一定能读好这个感叹句。师范读。指名读
好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？（生再读。）
比刚才重多了，谁还想读？（再指名读）
听出来了，你这桶水可真够重的。读得真好。一起读。
（生齐读,师引读)
这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。 (指名读整段话) 这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？（一生读，声情并茂）
读了这段话，你一定感受到妈妈拎水----（很吃力。）
妈妈拎水很辛苦。妈妈拎水好累啊！ (生说不出师总结.)妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）
妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。拎就是提的意思.现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。【师边在田字格里板书边解说】左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——(多像妈妈流下的汗滴呀,)还多像水桶里晃出来的水珠呀，是呀，拎水的时候一定要注意保持平衡，不要总是晃荡，晃荡也是咱们这节课要学会写的生字呢：这两个字呀都是上下结构的字，而且写时都是上短下长，咱们班的孩子学习生字习惯很好，喜欢跟着老师写，还喜欢边写边说出笔画名称呢，这个好习惯咱们要保持。晃上面扁扁一个日下面是个光字。荡字上面的草字头要写的宽一些，盖住下面的三点水。【课件出示】请在你的田字格上把这四个字写两遍，，写字时一定要头正身直脚平，有了正确的写字的姿势，咱们才能把字写得更漂亮。写好的孩子坐端正就可以了。师巡视指导。【有条件展示一下孩子的作业】
4表演“一个儿子”，深入人物内心。
就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。（引读）一个孩子——
（翻着跟头，像车轮在转，真好看！）
一个孩子——（唱着歌，歌声真好听。）
另一个孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
就是这样的三个儿子，下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，谁愿意做我的儿子？这个儿子看起来很机灵。来，儿子过来吧！现在我是谁呀？（妈妈。）对，我不是老师了，我是你的妈妈。（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来，想一想，你现在应该站到哪里去？（生找好位置）
大家注意看，他演得对不对？注意他的动作。（师生表演）儿子，你要干什么？（妈妈，您辛苦了，我来帮你拎水吧！）水太重了，你拎不动的。（不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。）（我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。）(我不怕。)真是妈妈的好儿子。来，抱一个。（妈妈把水桶递给儿子，儿子艰难拎水行走）
他演得好不好啊？谢谢好儿子，请回吧【掌声】！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（生汇报那两个儿子忽略了妈妈。）你演了儿子，对这一点感受最深刻。也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？
(生能说出一个勤快的儿子。一个孝敬妈妈的儿子。一个爱妈妈的儿子即可。)的确，只有心疼妈妈，懂得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子！【完成贴图】
5、对话“三个儿子”。
看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个孩子说一句话？ （我想对那个帮妈妈提水的孩子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子你真孝顺！）
你是在夸奖他呢！谢谢你！其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？ （我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。）
是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。
（我想对那个翻跟头的男孩说：你那么有力气，如果你能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。）
是啊！这才是最贴心的爱，只有孝顺父母的孩子才是真正的好孩子！
四、总结课文。【音乐起】
孝顺父母的故事从古至今数不胜数，古时候有黄香九岁能在寒冷的冬天给父亲捂热被窝，今天有石娃背起病重的父亲去求学。是呀，我们的父母亲人是如此辛劳，他们不仅天天要在田间辛苦劳作，【课件出示】，还要日日照管我们吃喝拉撒。凌晨，我们尚在睡梦中，妈妈就要为我们准备营养早饭，无论是在寒风凛冽，还是烈日炎炎，妈妈都要蹬着她那破旧的三轮车来接送我们上学放学，【课件出示】日复一日，年复一年。此刻，你想对父母说些什么，以后，你该对父母做些什么呢？（妈妈、我爱你！） 孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 （爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！）孩子们，让我们再一次大声地呼喊,把我们对父母的爱，对父母的感激之情表达出来------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）相信你们的爸爸妈妈都感受到了他们的孩子长大了。孩子们，爱不仅仅是用嘴巴简单说说，还要从现在开始，我要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。【课件出示】生汇报能做到吗？孩子们？（能）声音不够响亮，再来一次。到这里，老师想把课前你们朗诵的三字经里的一句话，送给大家，【课件出示】请起立齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执！”这节课就上到这儿，谢谢孩子们，谢谢各位老师！下课！（老师辛苦了！向后：老师辛苦了！）
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《三个儿子》教学设计
教材简介：
《三个儿子》是义务教育课程标准实验教科书第四册第六组的一篇讲读课文，讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
教学目标：
1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。提高自身的朗读能力。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点和难点：
理解老爷爷为什么说只看到一儿子
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字
2.理清课文脉络，熟读课文
教学重难点：识记生字，熟读课文
一、激趣导入
1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候„„
生：„„
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）
生齐读课题
二、初读课文
1、初读课文，明确读文要求。大屏幕出示要求：
（1）轻声读文，标出自然段。 （2）读准字音，读通句子。
（3）把你认为难读的句子多读几遍。 2. 检查反馈：
同学们读书的速度可真快，现在老师要考考你们了。 A.读句子。
大屏幕出示三个句子，指名读。
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他，
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 B、检查词语（大屏幕出示）
学生开火车读
休息
嗓子
水桶
晃荡
胳膊
车轮跟头
沉甸甸
走走停停 C、认读生字（大屏幕出示）
既
嗓
拎
桶
晃
甸
胳
膊
停
聪
3、去音节读生字。这回你们还能读吗？
4、探究识字规律。
同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]
5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]
6、巩固识字：
三、指导写字：
教师范写。边写边强调重点。
（设计意图：这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。） 四．再读课文，概括文章主要内容。 生自由发言
（设计意图：通过读文交流自己的阅读感受，分享各自的理解，拓展学生的感悟领域，为下节课的学习做好铺垫） 五．拓展阅读。
（设计意图：通过拓展读使学生认识到残疾人生活的艰难，让他们明白照顾残疾人是一种关爱）
六、创新写作
利用“既„„又„„、走走停停、晃荡、跟头、聪明、”中的一个或几个写一段完整的话。
第二课时
一、激趣导入
1、孩子们，你们认识夏小宇吗？想看看小时候的他吗？
2、小宇手中端的不仅仅是一盆水，更表现了小宇对妈妈无限的爱。今天，我们也要走进一个妈妈和儿子之间关于爱的故事——《三个儿子》。
二、学习课文
师： 孩子们，你们的表现让老师称赞不已，文中 也有几个妈妈在称赞自己的孩子呢，请大家轻声读课文第2──6自然段，划出妈妈对孩子称赞的句子。
1.学生轻声读课文，并进行标记。2 .学生汇报结果。 师： 还有一位妈妈又是怎么说自己的孩子的？ 谁来读读三个妈妈是用怎样的语气来说自 己儿子的？
指名读三位妈妈的话。
师： 孩子们，你们听出来了吗？ 请大家都来读读吧。
学生自由读、指名读。
师： 读得太棒了，老师都想看一看当时的情境了。谁能让我看到三个妈妈是怎么说的呢？
学生表演读。
师： 三个妈妈一边称赞着自己的儿子，一边打水， 打完了水，拎着水桶往家走，路上发生了什么事情？请大家读
7、8自然段，告诉老师，你发现了什么？（水很重）
师：从哪些地方看出水很重， 再读这一自然段。 师： 这时，迎面跑来了三个孩子。“这时”是什么时候？
师： 三个儿子看见妈妈拎着这么重的水，分别是怎么做的？请大家划出来。
师：孩子们，三个儿子来到妈妈身边时，心里可能会想些什么呢？ 你能读出这几个孩子此时的心情吗？快试试吧。
学生指名读。
师： 你想对他们说说你的感受吗？
师： 有一位老爷爷也从始至终看到了三个儿子的表现，文中哪些段落写到了老爷爷？
学生读相关段落。
师： 当一位妈妈骄傲地问：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”时，老爷爷又是怎么回答的？
师： 你们从图中看到了几个儿子？老爷爷为什么说只看见了一个儿子？你知道他看到的是哪个儿子吗？为什么？ 四人小组讨论，汇报结果。
师： 假如，你是翻跟头或唱歌的儿子，听了老爷爷的话，心里会想些什么呢？
三、拓展阅读
在这里，我们看到了一个心中装着妈妈，懂得如何爱妈妈的好孩子；在这里，我们更感受到了儿子对妈妈的一颗赤子之心。是啊，我们每个人都是在妈妈无私的关爱下，渐渐长大。资料城中也有一些关于爱的小故事，我们赶快去读一读吧。
四、创新写作
孩子，永远是妈妈手心里的宝，孩子，永远是妈妈心头上的肉。此时此刻，你一定有许许多多的话要对妈妈说，让我们怀揣着一颗感恩的心，写出心中对妈妈的爱，让我们用实际行动来回报妈妈的爱吧！
妈妈，我想对您说
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《三个儿子》第二课时 铁路坝小学王盈颖
一、复习导入
1.检查识字情况——开火车读词语、齐读。相机正音：沉甸甸，在此读作一声
2、师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？
（学生自由表达）
3、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
4、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细默读课文，用横线划出三个妈妈评价自己孩子的话。
2、指名朗读三个妈妈的话。
3、师：就当是你的妈妈在表扬你，试着读出妈妈的感情来。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
三、朗读交流，发现阅读乐趣。交流一：
（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
预设（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）
2、交流提高：
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话） 交流二：
（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
3、自由练读，感悟提高。
三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、什么叫做“没有什么特别的地方”？
3.这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
4、你能用你的朗读来表现吗？
四、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的
7、8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？ (1)完成填空。
一桶水可重了!水______，三个妈妈_____，胳膊都了_____，腰也了______。 (2) 你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) (3) 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? (真想有人来帮忙„„)
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？ 请你去读读书，用横线划出三个儿子的做法。 5.指名回答。
6.朗读三个句子，体味“一个„„一个„„另一个”的用法。你能试着用“一个„„一个„„另一个”说话吗？ 师：下课铃响了，同学们都争先恐后地跑向操场，一个同学„„一个同学„„另一个同学„„（生自由说话）
你还能用“一只„„一只„„另一只”说话吗？
例：卡罗尔家的小猫真是太可爱了，一只„„一只„„另一只„„
例：公园里的荷花池中的荷花都开放了，一朵„„一朵„„另一朵„„
五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
师：小朋友们，看了这三个孩子的表现，你喜欢哪个孩子？为什么？ （学生自由交流，答案多种多样。） 预设：
1：我喜欢第一个孩子，因为他力气很大；
2：我喜欢第二个孩子，他的歌声真好听，能让妈妈开心；
3：我喜欢第三个孩子，他虽然没什么特别的地方，但他能够在妈妈最需要帮助的时候帮妈妈提水。
六、指明中心，升华主题。
1、奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
2、全班参与讨论。提炼出中心：用行动孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三个儿子?” 老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个 用行动孝敬父母的 孩子。” 3.你想对前两个儿子说些什么吗？给他们提提建议，让他们也成为好孩子。
（生自由谈话）
七、提出要求，付诸行动
1.师：第三个儿子的行为使老师不禁想起了我们先前学过的《三字经》：为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。（齐读）
2.介绍《黄香温席》的故事。黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的 ，还是他很小就知道孝敬父亲。黄香9岁时母亲就去世了。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，趟一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲的枕席使劲扇着。 《卧冰求鲤》：晋朝王祥对待自己的后母依然像对亲身母亲一样，在冬天为继母捕捉新鲜鱼。这个卧冰求鲤的故事被推为“二十四孝”之首，影响十分深远。
2.师：学了这篇文章，你有什么想对爸爸妈妈说吗？
生：从今天起，我要做__________。
师：那么，心动不如行动吧，其实，孝敬父母并不困难，（音乐起）就像此时我们听到的音乐，是来自著名钢琴家理查德克里德曼的《给妈妈的信》，把他对母亲的爱融入到音乐中。
就像第三个儿子一样——（齐读）孝敬父母就是提一桶水这么简单。
说话训练：联系图片回答——
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，„„（为妈妈扇扇子„„） 孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，„„（为妈妈递上一杯热茶„„） 孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上„„ 孝敬父母就是在妈妈的节日里，„„ 孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„ 孝敬父母就是吃过晚饭后，„„
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，„„
孝敬父母就是在妈妈生病的时候,„„ 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候，„„ 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时，„„ 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候„„
3.让我们一起大声对爸爸妈妈说出：
妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！爸爸妈妈，我爱你们！
板书设计： 23.三个儿子
1.聪明、有力气 翻跟头 2.好嗓子 唱歌 3.没有什么特别的 提水
用实际行动孝顺父母
推荐第5篇：三个儿子教学设计
23、教学设计：三个儿子
恒涛双语
周升芳
一、教学目标：
⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。
⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。 3．分角色读课文，并演一演。
二、教学准备：
小黑板，板书：
līn tǒnɡ jì ɡē bo huànɡdànɡ 拎着
水桶
既然
胳 膊
晃
荡
Chén diān
diàn
tòng
sǎnɡ 沉
甸 甸 (甸)
痛
了
嗓 子
三、教学过程：
（一）唱《世上只有妈妈好》，引出课题：
师：今天，老师要和大家学习一篇关于孩子与母亲的课文，题目叫《三个儿子》，请同学们伸出小手与我一起写课题。
（二）板书课题，齐读课题，质疑：
读了课题，你想知道什么？（指生回答）
（三）初读课文：
师：同学们想知道的答案都在书中，请打开书 页，自己初读感悟，别忘了要求（指生说）：
（1） 不添字不漏字。
（2） 遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
（四）学习生词：
师：课文中的生字词就是拦路虎，它们拦着我们读书不通顺，我们要消灭它们，有信心吗？
1、出示小黑板，先让学生试着拼读一下。
2、指生拼读。
3、范读。
4、小老师领读。去掉拼音再试一下：
5、开火车读。
6、同位检查一下。
7、指生读。
师：这些拦路虎消灭了，你们读课文一定非常顺利，试着读一读。 （拿起笔分自然段，指生每人一段读课文，随时指点纠正错误，让学生指点或教读）
同学们读得这么起劲，老师也想读一读。老师读到哪你就看到哪，别人用嘴读，你要用心读。一会儿请同学们评价一下。 老师读得怎么样？谁来评价一下。
学着老师的样子再读一遍。
下面我们做课中操放松一下：准备好了吗？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
（四）精读课文：
师：同学们刚才做了课中操更有精神了，请捧起书——谁想读第一自然段？（指生读）
三个妈妈在干什么？一位老爷爷在干什么？
三个妈妈是怎么评价自己的孩子的？他们的孩子有什么本领？谁来读二三四自然段？
那两个夸了孩子的妈妈对这位没夸孩子的妈妈说的什么？齐读。 那这位妈妈是这么回答的呢？谁来读——是呀，这位妈妈的孩子力气不大，又不会唱歌，没有什么可夸耀的，可他的孩子就没有优点吗？
齐读七八自然段——三个妈妈拎着水桶要回家，水桶可重了，水直晃荡，三位妈妈走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，妈妈真辛苦呀！接着会发生什么情景呢？
哪个小组想读
九、
十、十一自然段？（指四组或五组）
一位妈妈很为三个儿子自豪，他想让老爷爷评价一下这三个儿子，谁来读第十二自然段？那老爷爷是这么说的呢？齐读最后一个自然段。
质疑：难道老爷爷真的没看到翻跟斗和唱歌的孩子吗？他为什么说只看到一个儿子？（小组讨论一下）谁代表小组回答这个问题？（因为只有一个儿子体谅妈妈、帮助妈妈。）
小结：每一个妈妈呀都为自己的孩子骄傲，如果自己的孩子有一点本事、本领，那妈妈就高兴得不得了。其实，我们每一个人，不光要有本领，还要有孝心，俗话说：“百事孝为先”。我们也学过三字经，有一句是：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”一个人只有对自己的父母有孝心，长大了才能成为一个对社会负责任的好公民。
（五）拓展活动：
你在生活中，帮父母干过什么事情? （同位讨论一下，指生发言）
用：一个——一个——另一个，练习句式，指生说。
（六）作业：
课后把这个有趣的故事讲给同伴或自己的妈妈听一听。
推荐第6篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》
教师：罗静
三维目标
知识与技能
会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写胳膊、晃荡两个词语。 过程与方法
朗读课文，读准人物说话时的语气。 情感、态度与价值观
通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。 教学重点：
正确、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 教学难点：
在朗读中感受母亲对儿子的爱。
教学准备：教学课件 《我的好妈妈》动画视频 教学时间：一课时 教学过程：
一、创设生活情境、导入课题
1、播放《我的好妈妈》动画视频，想想动画里的小朋友为妈妈做了什么事？
2、学生回答。
3、小结导入课题：动画里的小朋友多孝顺自己的妈妈！今天我们的课堂里也来了三位小朋友，他们的表现又是怎样的呢？他们的妈妈又是怎样评价他们的呢？这就是今天我们要学习的第23课《三个儿子》。
4、教师板书课题：《三个儿子》，学生齐读课题。
二、初读课文
1、师范读课文。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字请同桌帮忙。标出每个自然段的序号。
三、学习生字
1、小老师带读生字，开火车读。
2、去掉拼音读。
3、指名读词语。
4、以游戏的形式巩固学生对词语的认识。（摘星星）
5、同学们，那现在把这些生字放进课文里，你会读吗？谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 （4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）
师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，找找有几位妈妈，她们打水时分别说了什么？上面的句子中哪几句是她们说的话？请你用波浪线勾画出来。
四、学习课文
1、第一位妈妈说了什么？（板书：聪明有力气）
2、课件出示第一位妈妈说的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
3、体会妈妈说话骄傲的语气。
4、个别读、老师范读、自由读、全体学生表演读等朗读方式，让学生体会 朗读乐趣。
5、第二位妈妈怎样说自己的儿子？（板书：唱歌好听）
6、课件出示第二位妈妈说的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他 那样的好嗓子。
7、同桌两位同学加动作互相表演，让学生自读自悟，合作研讨，体验朗读 的趣味。
8、第三位妈妈怎样不说说自己的儿子呢？（板书：没有特别）
9、课件出示第三位妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” （1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？ “他没有什么特别的地方。” （2）指名朗读。
（3）这个妈妈为什么这么说呢? (4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？
（指名读。）
过渡：其实不管妈妈有没有夸自己的孩子，妈妈都把深深的爱藏在了心底，让我们用朗读表达出来吧！
引读：一个妈妈说：
又一个妈妈说： 这个妈妈说：
过渡：三个妈妈在这个时候打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题我们留到下节课学习。
五、写字乐园
1、学生观察“胳膊”两字。
2、教师范写“膊”。
3、生练写。
六、课堂小结：
这节课，我们认识了6个生字，还会读课文中的词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。同学们这节课表现得非常真棒！
高寨乡中心小学一年级语文
《一去二三里》
公 开 课 教 案
教师：罗静 2013年9月
推荐第7篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计教学目标：
1．巩固、复习生字。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：
1、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
分角色表演读课文。 教具准备：多媒体课件 课时分配：第二课时
教 学 过 程
一、复习导入
（一）复习生字
1．上节课我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词） （师夸学生）你们的声音可真洪亮！
（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）
（二）生活情景导入
1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）
2．现在请小朋友们一边看大屏幕听录音，一边思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？
②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？
（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）
二、新授
（一）学习1～6自然段
1．齐读第一自然段，指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（井边）
2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）
3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。
4． 指导朗读2～6自然段。
（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读） 练习说话：既……又…… （2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）
（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？ （指导朗读）
（4）分角色朗读课文。
（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）
（二）学习7～8自然段
1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起来读一读7—8自然段，想一想，你有什么发现。（教师范读）
2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？ （电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）
3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。
5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？
（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）
（三）学习9～13自然段
1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。
2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？
4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？
（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？） （1）指名回答。
（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）
6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？（小组讨论）
7、小组汇报。
三、升华主题：
通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？
四、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！
五、作业
每天至少为妈妈做一件事。
（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）
推荐第8篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》教案第一课时
[教学目标]
1、
2、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。[教学重难点] 识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。 [教学过程]
一、导入 创设生活情境、以图设疑
1、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。 师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”） 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
2、揭示课题 今天我们就来学习第 23课《三个儿子》 （齐读课题） 二、初读课文，学习生字
师：请小朋友们自由大声的朗读课文，听清楚老师的要求： （课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、课件出示生字 学生当小老师认读 去掉拼音认读 课件出示句子
1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
4、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
学生在句子中认读生字。
三、默读课文，思考课文讲了一件什么事？完成填空
三个妈妈在（
），她们一边（
）一边（
）。当母亲（
）的时候，三个儿子都来了，但是只有（
）。
四、指导书写
⑴ 出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。
⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶ 教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
《三个儿子》说课稿
一、说教材
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 说教学目标 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 说教学重、难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点 说教学过程：
第一课时
一、导入 创设生活情境、以图设疑
1、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。 师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”） 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
2、揭示课题 今天我们就来学习第 23课《三个儿子》 （齐读课题） 二、初读课文，学习生字
师：请小朋友们自由大声的朗读课文，听清楚老师的要求： （课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、课件出示生字 学生当小老师认读 去掉拼音认读 课件出示句子
1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
4、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
学生在句子中认读生字。
三、默读课文，思考课文讲了一件什么事？完成填空
三个妈妈在（
），她们一边（
）一边（
）。当母亲（
）的时候，三个儿子都来了，但是只有（
）。
四、指导书写
⑴ 出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。
⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶ 教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
教学反思
本篇课文选自人教版小语二年级下册第六单元，这一单元都是围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的教育思想于生动有趣，感人肺腑的故事中。教材编写建议在教学中不要给孩子讲述空泛的道理，而要让他们在读中去积累语言，发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。本节课是第一课时，主要是帮助学生疏通课文，认读字词。
在解决生字词环节（检查预习情况）环节，教师根据词语的读音、结构等特点分类出示。这样既分散了难点，又方便教学。课堂开始部分，“唱歌好听的就是好嗓子”“课文中什么在晃荡？”；写字指导环节，让学生把生字宝宝送回家，这个家不单单指田字格还指对应的语句。做到“字不离词，词不离句”，把课文内容糅合在字词教学里，字词教学和课文内容建立了联系，分担了部分课文内容的感知任务。
在带问题朗读之后，安排了两次默读。默读的同时，还让学生用横线、波浪线画出妈妈说儿子的语言和三个儿子的不同表现。旨在培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。课堂动静结合，既有书声琅琅踊跃发言的时刻，也有学生静心思考的时刻。
推荐第9篇：《三个儿子》教学设计
三、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
四、教学重难点：
1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
《三个儿子》教学设计 教学目标：
1、知识目标：会认本课的6个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、能力目标：练习有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
4、德育目标：通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。
教学难点：读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。
课前准备：生字卡片，小黑板
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、提出要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》后，说说听了这首歌，你有什么想说的？
3、导入新课：“百善孝为先”歌中的小朋友多孝顺自己的妈妈啊！你喜欢他吗？今天，我们将认识三个儿子，看看他们又是怎样的呢？
二、初读感知，自主识字
1、学生自读课文。（阅读提示：①边读边做记号，在不认识的字下面打“？”；②想一想，读了课文，你知道了什么？
2、自主识字。
①学生自己读准字音（借助字典、课后的注音、问同学）。
② 同桌互读。
3、反馈检查（采用不同的形式读）。
①指名读。 ②小老师带读。 ③“开火车”读。④齐读。
4、识记生字。
师：你们能用什么方法记住这些生字呢？
如：猜字谜：太阳光，猜个字。我们人有几件宝——耳朵、眼睛、口、心，我们要用耳去听，用眼去看，用口去说，用心去思考，这几样东西日日用，月月用，人就会——（生读）聪明。
5、读了课文，你知道了什么？谁来说一说？谁来把刚才同学们说的内容合起来说一说？
三、朗读感悟，合作研讨
1、学生自读。师：下面，我们来看看妈妈是怎样夸孩子的。请同学们读课文1——6自然段。用笔把妈妈的话画出来。
2、同桌互读。选一句自己喜欢的妈妈说的话，好好读一读，再和同桌读一读。
3、指名朗读。
师：谁来读读第一个妈妈的话？妈妈喜欢（真喜欢 ）这样的儿子，就像着位同学这样读一读。（悟读、齐读）
师：谁来读读第二个妈妈的话？妈妈喜欢（真喜欢 ）这样的儿子，就像着位同学这样读一读。（悟读、齐读）
师：第三个妈妈的话，应该怎样读呢？谁来读一读？妈妈喜欢这样的儿子吗？妈妈的脸上有喜欢的神情吗？内心呢？谁来读一读？就像着位同学这样读一读。（悟读、齐读）
师：儿子是妈妈心中的太阳，妈妈都爱自己的孩子。同学们 ，我们应该怎样对待妈妈呢？（学生充分发表自己的看法。）
师：书中的三个儿子是怎样对待妈妈的呢？请同学们读课文7——11自然段。
四、自主发现，体会真情
1、自读自悟。
师：读了课文，你读懂了什么？和同桌交流交流。
2、班上交流。
师：读了以后，你读懂了什么？谁来说说？
（1）体会妈妈的辛苦。
师：同学们 ，读读第八自然段，你体会到了什么？（妈妈的辛苦）
生说，师完成填空：一桶水可重了！水_________，三个妈妈___________，胳膊都______，腰也________。
师：从填上的词语中你体会到什么?（妈妈很辛苦）
师：这时，迎面跑来三个儿子，他们各自有什么表现呢？请小朋友边读书边用“~~~~”画出有关句子。
师：同学们，把写三个儿子表现的句子读一读，然后选择自己喜欢的一个孩子的表现的句子，好好地读一读。
师：选择你喜欢的一个孩子的表现的句子读一读，谁来？（引导学生从“喜欢”和“不喜欢”的两种情感来读。）
师：同学们 ，你们 想对着三个孩子说什么呢？
4、体会老爷爷的话。
师：同学们 ，我们来读读老爷爷的话。
师：同学们 ，你们读懂了老爷爷的话了吗？（引导学生从“赞扬”和“批评”两方面来回答。）
师：谁来把老爷爷的话读一读？（指名读、悟读、齐读。）如果老爷爷再往下说，会说什么呢？（批评、赞扬）
师：大家想象一下，老爷爷会怎样批评前两个孩子呢？谁来说一说？
师：大家再想象一下，老爷爷会怎样赞扬第三个孩子呢？谁来说一说？
五、拓展延伸，升华主题
1、学生自己读课文。
2、分角色朗读课文。
3、读了这篇课文，你们想说什么？（生1：父母爱我们，我们也要爱父母，生2：我们要尽量帮父母做事。）
4、总结；是啊，父母给了我们生命，养育我们很不容易，作为儿女，我们要处处体贴父母关心父母，孝敬父母，做个真正的儿女。 板书设计：
聪明 翻跟头
三个儿子 好嗓子 唱着歌
没有 提着水 真正的儿子
推荐第10篇：三个儿子教学设计
人教版语文第四册《三个儿子》教学设计
公安县狮子口镇中心学校 郑茹茹
【教学目标】：
1、深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。
3、懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。
【教学重点】：正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学难点】：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。
【教学过程】：
一、复习巩固
营造气氛
师：孩子们，上节课我们学习的《三个儿子》中的生字宝宝你们还记得吗？请看大屏幕，藏着生字宝宝的新词，你能把他们读准确吗？
1、老师请坐姿最端正的小朋友来读。小朋友的坐姿都这么端正， 那么，全体起立，同桌互读，他会了就请他坐下，不会的，就请同桌帮帮他。
2、刚才小朋友的坐姿真端正，那么咱们再来个男女生比赛读好么，比一比谁朗读地更准确，更动听？
3、同学们掌握的不错，那老师要考考小朋友了，玩开小火车读词语。
二、抓主主线
情感体验
师：孩子们真能干，这么多的生字都顺利解决了。你们真可爱,老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝,能跟老师说说在家中,当你做了一件令妈妈高兴的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗? 是啊,上一节课我们学过的《三个儿子》中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,找一找,再读一读。
1、请小朋友把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。
2、听，他们的语气一样么？能告诉大家为什么有不同的语气吗？
3、那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！
三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能根据课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？ 填空
一个__________的儿子
一个__________的儿子
一个-__________的儿子
三、合作学习研读交流
聪明又有力气、唱歌好听、没有特别的儿子们，真的如他们妈妈所说的那样吗？今天我们接着来学习。
出示妈妈提水的图片
师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，边读下面的一段话，说说你从中知道了什么？让我们再读读这段话，感受一下妈妈的辛苦吧！
就在这时，刚好三个孩子跑来了，看到妈妈如此辛苦，如此劳累，他们都是怎么做的呢？请你边默读，边用“------”画出。
你的坐姿真端正，老师就请你来说一说。你说的真完整，不过这个小朋友在读课文的时候有个字音读的不是很准，其他小朋友听出来了么？看，大屏幕，这个字是“甸”老师想提醒小朋友， “甸”单个字读的时候念四声“甸”，但是放在叠词当中，变成ABB词语的时候，他就变成一声了，跟老师读一边，读给你的同桌听一听。老师这还有类似的词语，和“沉甸甸”一样，后面的字不管是几声的，都要读成一声，你来读一读，再仿照这些词语，照样子说一个？老师相信，在今后出现类似词语的时候，小朋友一定会记住他们是怎么读。那么其他的小朋友和他找的一样吗？同桌之间互相看一看，一样的举手？有错误的，同桌快帮帮他的忙，快改正过来。
三个儿子有自己不同的做法，那么你喜欢这哪个儿子？说说为什么喜欢他们？
1、这真是一个聪明又有力气的儿子，让我们一起来读一读。（翻 转）
2、这真是一个小小歌唱家，让我们读给你的同桌听一听。
3、在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消除了疲劳，老师也很喜欢他，那让我们再来读一读这段话吧。
4、三个孩子都是那么讨人喜欢，可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内讨论讨论吧。
师：虽然好看的动作和好听的歌声都能让妈妈们快乐，但只有帮妈妈做力所能及的事才是真正的帮助妈妈消除疲劳。那让我们再走进文章，去感受一下老爷爷意味深长的话吧。你想怎么读？（那好，我们就在小组内分角色读一读）谁愿意来读一个妈妈？第二个妈妈？第三个？老爷爷？旁白？
四、揭示主题
拓展提升
三个儿子听了老爷爷的话之后，他们会怎么做呢？假如，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？这时，在老爷爷和妈妈的眼中，他们都是勤快、孝顺的儿子了。 这是课文中的儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应该怎么表现呢？当妈妈口渴的时候，你会怎么做？当妈妈拿着很多东西的时候？当妈妈不舒服的时候？当妈妈疲劳的时候？当我们吃完饭的时候？你们都是和第三个儿子一样可爱，老师相信，你们不但能说出，而且一定会做到！这节课我们就上到这了，下课。
板书设计
三个儿子
第一个儿子 会唱歌曲
不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗
不会帮妈妈提水
第三个儿子
不会唱、翻 会主动帮妈妈提水（懂事
孝顺）
第11篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计
【学习目标】
１、我能认识“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。３、通过游戏中识字，有感情的朗读，使学生懂得要孝敬家长的道理。 【学习重点】
识字学词，有感情地朗读课文。 【学习难点】
识字方法，朗读感悟。 【学习过程】 一．激趣导入
1、赏图提问： （1）图上画了那些人？
（2）明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？
2、板书课题。
23、三个儿子
3、齐读课题。
二、初读课文、识字学词
1、自学生字词。
2、教师指导学习：游戏中识字（开火车游戏，识字学词）
2、全班交流学习成果。
（1）识记“既、嗓、桶、甸、拎、晃”生字。 (2 ) 交流识字方法。 （3）学习“嗓子、晃荡、聪明、走走停停、拎着水桶、沉甸甸、既聪明又有力气”。会说ABB式的词组。
三、自读自悟、品读语言。
1、听读课文，一边听一边用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。（1）、交流三个妈妈的话读出不同的语气来。
（2）、师通过课件、范读，指导学生读出前两个妈妈的骄傲、自豪。第三个妈妈的平淡、平稳。
2、学习7—11段，品读第八段。通过有感情的朗读，体会水桶很重，三个妈妈很累。
(1)、默读课文9—11段：用“——”画出三个儿子面对沉甸甸的水桶的不同做法。
(2)、朗读三个儿子的做法，完成课件练一练。
3、以小组为单位分角色朗读课文，交流、展示，更深的感悟课文内容。
四、点明中心、升华主题
1、现在你知道为什么明明有三个儿子老爷爷却说只看见一个儿子呢？
2、你认为老爷爷看到的应该是那个儿子？为什么？
3、你想对课文中的小朋友说些什么？
完成课件说一说。我想对（
）说（
）
4、如果那两个儿子听了你们的劝导，又听了老爷爷的话会做些什么？
5、学到这里老师突然想说：孝敬父母其实很简单，就是……（出示课件4中孝敬父母图片。）
6、说话练习，完成课件4中：孝敬父母就是……
五、拓展练习
回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，回家每天为妈妈做一件事！
六、课堂检测
一、看拼音写词语。
gē
bo
tíng
xià
chéng
diàn diàn (
)
(
)
（
）
huàng dang
cōng míng
līn shuǐ
tŏng （
）
（
）
（
）
二、辨字组词。
拎（
）
桶（
） 冷（
）
通（
）
甸（
）
胳（
） 句（
）
格（
）
三、选一选。
（1）老爷爷说他只看见了一个儿子，那个子
应该是（
）
A、翻着跟斗的孩子。
B、唱着歌的孩子。
C、接过妈妈手里水桶的孩子。
（2）老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？这是因为（
）
A、另两个孩子到别处玩了。
B、老爷爷没有看到另外两个儿子。
C、另外两个儿子没有帮助妈妈，他们不懂得关心妈妈，不是妈妈的好孩子。
四、填一填，再说给爸爸妈妈听。
（1）这三个儿子中，我最喜欢那个____________________的孩子。 （2）我想对__________的儿子说____________________。 （3）以后，我也会帮爸爸、妈妈____________________。
第12篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》教学设计
一．复习生字词，导入课文（开火车） 二．口述教学目标
三、品读课文，
1、默读全文，想想课文主要讲什么？（一位爷爷既听到了三位妈妈评价儿子的话，也看到了三个儿子的表现，可他却说只看到了一个儿子。）
师；这是为什么呢？就让我们跟随老爷爷一起先去倾听一下三位妈妈对他们儿子的评价吧！
2、自渎课文，读后划出三位妈妈评价儿子的话，划好后好好读一读。
出示三句话 ：
(1)一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
板书三个儿子的特点：聪明
有力气
嗓子好
没什么特别 理解“没什么特别”是什么意思？（生说）难道第三个儿子真像他的妈妈说的那样没有什么出众的地方吗？她的妈妈为什么会这样说呢？让我们跟随老爷爷继续去看看吧。
从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈很谦和。
4、过渡：说话间，三位妈妈已经打好了水，拎着水桶回家去。老爷爷跟在后边慢慢的走着。一桶水可重啦！
5、看图（从哪儿可以看出来一桶水很重？）
6、文中是怎么写的，自由读
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
7、用朗读表现出水很重。（指名读）
8、假如此时你是提水的妈妈，你会想些什么？（生说）如果你看见这样的情景，你会怎么做？（指名说）（你们可真是一群孝顺的孩子。）
9、质疑：文中的三个儿子是怎样做的呢？快让我们跟随老爷爷去看看吧。请同学们自己读9一13小节，用曲线划出三个儿子的做法。
10、指名读
出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
11、读了三个儿子的做法，你喜欢哪个儿子呢？为什么？（指名说）
12、练习说话：
师：作者在描写三个儿子时，用上了“一个、一个、另一个”三个词清楚的表达了他们的不同表现 ，你会用“一个、一个、另一个”说一段话吗？（出示句式）你也可以用其他的量词来说。（指名说）
13、一位老爷爷既听到了三位妈妈评价儿子的话，也看到了三个儿子的表现，可他却说只看到了一个儿子。你认为老爷爷看到的是哪个儿子？能说出原因吗？（指名说：老爷爷想，只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）
14、师总结：是呀，父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要真切的体会到父母的真正所需，处处关心父母、体贴父母。为他们排忧解难，为他们消除疲劳。这才是真正的孝顺。
15、小调查：
你在生活中为父母作过那些事？
16、学到这儿，你们还认为第三个儿子“没什么特别吗？”
根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
17、从这儿我们可以看出第三个妈妈在评价自己的儿子时是一种什么心态？（谦虚）你能再来读读第三个妈妈的话吗？
四、拓展
读阅读书上的文章>，谈体会。
五、分角色朗读全文。
下面，我们把三个妈妈的话放在文中再来体会一下三个妈妈评价儿子的不同语气，体会真正的孝顺。
第13篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》教学设计
教学目标：
1、会认六个生字，会写九个生字。
2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。教学重难点：欣赏课文，懂得孝顺父母的道理。
第一课时
一、课前谈话，巧妙解字
1、课前交流，引出“聪”字。
2、书写文中生字“聪”，以此引入课题。
二、初读课文，识字学词读句
1、呈现水桶图，读词“水桶”。“拎”字藏于水桶内，浮现，边读边做一做“拎”这个动作。
2、词语“沉甸甸”，指导ABB形式“甸”的变调。
3、出示一组词语：嗓子、胳膊、晃荡。（指导读好轻声）
4、出示句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（指导“既…又…”的句式）
三、三个儿子，这是怎样的三个儿子？
引出妈妈的三句话，读出三个妈妈不同的语气：骄傲，高兴，平淡。
四、那三个儿子真的像妈妈讲的那样吗？
1、图片导入，出示课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么。谁来介绍介绍？
2、引导孩子用上“一个…..一个……另一个……”这样的句式来介绍。
四、质疑解惑
1、师提出疑问：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”聪明的孩子读到这里，一定有疑惑了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？
2、生回答第三个儿子，找出与第三个儿子相关的句子，读一读。
3、从句子中引出重点词语“沉甸甸”，并找出文中其它地方也表示这桶水很重很沉的句子。
4、指导读好表示水重的段落。
5、书写生字“拎”
6、现在你们知道为什么老爷爷只看到一个儿子了吗？那老师奇怪了，难道另外两个就不是好儿子了吗？
7、引出爷爷的疑问，只有第三个儿子帮妈妈，这才是爷爷认为的孝敬父母的真正的儿子。
8、说话训练：看了三个儿子的不同表现，你想对哪个儿子说一句话？
五、总结课文，引发学生思考 以“孝”字的演化总结全文。
第14篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》课堂实录
一、激发兴趣，导入新课
课件出示《游子吟》，齐读，你感受到了什么？ 生说
师：此时我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”的伟大母爱中，回想以前，你为父母做过那些事情？《课件出示》
师：是啊，同学们，古人云，百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，让我们一起走进课文《三个儿子》，品读发生在儿子和妈妈之间的故事。。伸出你的小手，和我一块写课题。（板书课题：三个儿子） 师：注意“儿子”是一个轻声词，咱们一块读课题。（学生齐读课题） 师：再来一次，注意不拖音拉调。（学生再次齐读课题）
二、检查预习，初读课文 师：课文预习了吗？ 生：预习了。
师：好。预习是学习课文的好方法，老师要来检查一下预习。课文有几个自然段？ 生：三个。
师：好，你们在家中读了几遍课文，熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文，注意读准字音、读通句子
开始自由读。 （学生自由朗读课文）
三、熟读课文，学习字词
师：大部分孩子已经读完了。听到你们的读书声，老师已感受到孩子们的学习热情，课文主要写了什么？《课件出示》
师：课文内容已经掌握了，生字是否会读？请看大屏幕
课文哪个自然段重点写了沉甸甸的水桶呀？请你们找一找。
师：他找到了课文的第八自然段。请同学自由读读，把这段话读通顺了。 （学生自读第八自然段。）
师：这一段话里头一个沉甸甸都没写呀，你是从哪些词语感受到了沉甸甸的呢？
生：一桶水可重啦。 师：哪个字？ 生：重。
师：而且这句话后边还有一个感叹号，谁来把这个感叹句读准确？（一学生读这句话。）
师：你从哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。 师：还有吗？ 生：晃荡。
师：谁会读准确这个词？轻声
（学生读这个词。然后老师有带领大家再读这个词。） 师：晃荡这个词的意思就是------就是------ 生：摇晃。
师：你还从哪儿感受到了水桶沉甸甸？你来—— 生：走走停停。 师：对吗？ 生（齐）：对！
师：请同学们自由读读这句话，注意读出水桶沉甸甸的感觉。等会儿我请同学来读，开始练习吧！ 生1（端着书）：自由读！ 师：谁来读？小姑娘——
生：读——三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：从你的朗读中，我体会到了这桶水有十斤那么重了。还有谁来？比她读得还要重？就请你读！
生2：读——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：重呀！有十五斤啦！谁再来读？你来！
生3：读——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：重啊！我们一起读——一桶水可重啦！ 生（齐）：——
四、回归课文，整体感知
师：是呀，孩子们，三个妈妈拎着沉甸甸的水桶走在回家的路上时，她们看见了自己的三个儿子。（出示课件：课文插图）三个儿子看见妈妈拎着沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？请同学们仔细看图，谁能用这个句子来说一说三个儿子的表现？（出示课件：一个…一个…另一个…）来，这个小姑娘！ 生1：一个儿子唱着歌，歌声真好听；一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了！ 师：你读的是课文上的，谁能看着图来说一说！
生2：一个孩子唱着歌；一个孩子翻着跟头；另一个孩子提着妈妈的水桶，走了！
嗯,这是儿子的动作,哪三个词把三个儿子不同的做法写出来了,而且很有顺序?
生:一个……一个 ……另一个
师:是的,来我们写下来.(板书一个 一个 另一个)
2、你能不能用上这三个词把孩子的不同表现说一下? 生自由练
师:谁来?一生说，课件出示。 自己有感情地读一读吧.
师：作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗？ 师：（课件出示三幅学生的图片拖地、浇花、洗碗）这下你一定会了。
生：一个孩子在拖地，一个孩子在浇花，另一个孩子在洗碗。师：声音响亮，课堂上你的声音最美妙。
师：同学们让我们把目光转向下课后的操场，你能说一句话吗？ 生说：下课了，一个小朋友在跑步，一个小朋友在做游戏，一个小朋友在跳绳。
师：第三个小朋友用--另一个。
师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是——一只。（生说）
生：清晨森林中的鸟儿一只在叽叽喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在树丛中捉虫子。
师：太好了，真有想象力。同学们把你心里自己想说的话说出来吧。
师：好的，孩子们！课文里写了妈妈们看到的三个孩子。其实，课文里还有许多地方也写到了三个儿子。不着急，请你默读课文，用笔划一划课文中写到三个孩子的句子，开始吧！ 生：(默读) 师：（巡视）用横线划。
师：课文中还有哪些句子也写到了三个儿子呢？来，请你读！
课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：她的儿子是什么优点?
生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.
师：哦,我们一起写下吧.(板书:聪明有力)
师：谁能读出儿子的优点呢.生:读得有感情
师：哎呀,我听出你真爱你的儿子呀!同学们你能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。 生:自由练读
师:在妈妈眼里,儿子就是顶级的好,第一位的.你们都带着这样的表情陶醉地读一读吧!
（2）师:的确是啊,可是令一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的自己读一读吧.师: 你来夸一夸.
师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢? 生:高兴
生:骄傲的样子.
师:就请同学们把你的骄傲自豪通过读表现出来吧!生自读体会。
课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师:同学们,妈妈爱孩子,所有的妈妈都会觉得自己的儿子是最棒的。让我们学着妈妈的样子昂起头,露出得意的表情,眼神中是满眼的自豪,竖起大拇指,一起来夸夸自己的儿子。看大屏幕齐读。 师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听是
生:非常好听!
师:比非常还顶级,是_好听极了(生齐说老师板书)
(3)师:这两个妈妈一个为儿子感到自豪,一个因儿子骄傲,那么咱们来男、女生比赛一下,男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。
师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么的? 两生读。
课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师:这个妈妈很亲切。同学们,前两个妈妈对自己的儿子那么夸赞,这个妈妈说起自己的儿子是这样的,你读一读想一想第三个妈妈爱自己的儿子吗?(师问个别学生)
师:你觉得第三个妈妈爱她的儿子吗?生齐答:爱!
师：这个妈妈虽然没有那样的言传,可是我们却能意会到她也爱她的儿子.是啊,普天之下没有不爱儿女的妈妈,但是她们又爱的不一样,你觉得这个妈妈爱得--- 生:谦虚
师:那你就谦虚地读一下吧! (一生读)多谦虚地妈妈! 师:你觉得呢?爱得-- 生:很温柔.
师:爱的温柔,你来温柔的读一下。(一生读) 多慈爱的妈妈呀!
是啊,有的爱像火一样的热,有的却像海一样的深!读一读第三位妈妈的话吧!(自由读中体会)
师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧
六、总结与生活延伸
师：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回报，还记得课前的体验吗孝敬父母行动更重要！ 板书：
一个 一个 好听极了
另一个
?
三个儿子 聪明有力
♥孝敬父母
第15篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计
教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
3、理解课文内容，教育学生认识到要关心父母、体贴父母。教学重点：
1、会认 6 个生字，会写 9 个生字。
2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：
1、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、懂得子女应该孝顺父母的道理。教学内容：
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？ 为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
2、板书课题：23三个儿子
二、初读课文，学习字词
1、师：现在请同学们把书翻到104面，自由朗读课文，在文中标出生字词。思考一下，到底是说了一个怎样的故事？
2、师：现在啊，老师要检查刚刚同学们是不是有认真的朗读课文。（出示课件）
3、师：有哪一位同学能带读屏幕上的这些词语？
师：要注意嗓子、拎着、胳膊都是轻声，其他带“令”的大多都是后鼻音，而“拎”除外，它是属于前鼻音。
师：下面再请一位同学带读一下。要注意老师刚刚说的那些字哦。
师：嗯，读得真好，甸字是个多音字，单独时读第四声，但当它是叠词的时候读第一声，如， 沉甸甸。
4、师：跟着老师齐读。
5、（去掉拼音）师：哪位同学愿意来读一下？
6、师：再请一位同学来读一下。
7、老师带读。
8、师：现在，男生一队女生一队，交替读词语。男生先读。交换一下，女生先读。
9、师：同学们再齐读一遍。
10、师：同学们，怎样能轻松的记住这些词语呢？说说你们的方法。
生1：用减偏旁的方法：拎-扌=令，停-亻=亭，荡-艹=汤……
师：谁来做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？
生：是“提”。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是—— 生：提手旁。
师：还有哪些字能用简单的方法记住它呢？
生2：用换偏旁的方法：桶-木+辶=通，膊-月+亻=傅……
师：以前的桶子是什么做的呢？
生：木头。
师：所以要记住，“桶“字是木字旁。
9、师:同学们，“聪“字你们是怎么记的呢？
生1：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。
师：真好，还有不同的方法吗？
生2：我编了个字谜——总司令的耳朵。
生3：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。
师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？
10、师：看看“胳膊“这两个字，你发现了什么？
生：这两个字都是月字旁。
师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生1：还有脸。 生2：肚子的肚。 生3：脑。 生4：腿。 生5：脚。
师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字可真多。
11、师：下面我们来写一写这些字。伸出你们的小手，跟老师一起写。
师：拎是个形声字，左右结构，先写扌，再写令，一定要注意，“令“字的这一点不要弄丢了。
师：膊是左右结构，先月字旁，再横 竖 横折 横 横 竖 点，记住不要把这一点给漏了，再横 竖勾 点。
师：甸是半包围结构，先写外面的撇 横折勾，再写里面的田。
师：“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，先写上面一个扁扁的日，再写下面是光，晃字就写好了。
师：“荡”字先写上面的草字头，再写下面的汤，上面的艹字头一定要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。
第二课时
一、复习字词
1、
2、出示课件，同学齐读。指名读。
二、问题导入，朗读感悟
1、师：请大家翻到104面，齐读课文，想一想文中讲了一件怎样的事。（板书
23三个儿子）
2、师：谁能用自己的话概括一下书中讲了一件怎样的事情。
生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。
师：嗯，你读得很认真，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？
生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。
师：真了不起。同学们，我们都要像他这样概括故事的内容。
3、师：那三个妈妈在打水时，是怎么说自己儿子的呢?请大家读一读1-6自然段，并把三个妈妈之间的对话画出来。
师：哪位同学找到了？
生：一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”
师：大家都找到了吗？
生：找到了。
4、师：老师想请同学来扮演第一位妈妈说的话，谁来？
师：请问这位妈妈在说这句话时是什么心情呢?
生：很自豪。
师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?
生：既聪明又有力气。
师：嗯，回答的真棒！（板书
第一个儿子
聪明有力） 师：你能由朗读来表现出来吗？
5、师：这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”。谁也会用这个词造句？
师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。
6、师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？
生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书
第二个儿子
唱歌好听）
师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。 师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？
7、师：你们读得好听极了！谁还会用“……极了”说一句话？
生1：我家的小兔可爱极了。 生2：妈妈给我买的衣服漂亮极了。 生3：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。
师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！
8、师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？
生：她什么也没说。
师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？
生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书
另一个儿子
没有特别）
9、师：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。第
1、2小组做第一个妈妈，
3、4小组做第二个妈妈，
5、
6、7小组做第三个妈妈。
师：难道第三位妈妈的儿子真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。
10、师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。
师：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：读了两段话，你有什么发现？ 生：水很重
师：你是从哪些地方看出水很重的？ 生：一桶水可重了！ 生：水直晃荡。 生：走走停停。 生：胳膊都痛了。 生：腰也酸了。
11、师：请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我觉得妈妈很辛苦。
生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。 师：你们真是懂事的孩子！
12、师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请大家齐读9-11段，用笔划出三个儿子的做法。
师：谁来说一说他们分别是怎么做的。
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
生：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？
生：跑、接、提。
师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？
生：他很懂事，特别体谅妈妈。
13、师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。
师：这一段里用了个关联词“一个。。。一个。。。另一个。。。”谁还会用这个词造句？
生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。 师：生活中除了“一个……一个……另一个……”之外，还有“一只……一只……另一只……”、“一串……一串……另一串……”等等，你们会用它们来造句么？ 生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。 生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。
14、师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”
师：老爷爷是怎么说的？（生齐读老爷爷说的话）
师：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
师总结：只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
师擦去擦去了板书中的“没有特别”
师：你们认为这是一个怎样的儿子呢？
生1：一个勤快的儿子。
生2：一个孝敬妈妈的儿子。 生3：一个爱妈妈的儿子。
师：你们说的都对，如果把你们说的归纳成一个词语，你准备用哪个词语呢？ 在“另一个儿子”的后面写上了“孝顺父母”。
三、总结课文、升华主题
师：说一说你读了这篇课文想到了什么?
师：父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。要向课文中的最后一个儿子学习。你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
师：同学们，放学回家后为父母做一些力所能及的事情，好吗？
第16篇：三个儿子教学设计
2．《三个儿子》教学设计
松树镇中心小学
陈丽娟
教学内容：人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、故事导入：《乞丐妈妈》
师：这8块5毛钱仅仅是八块五毛钱吗？学生静静地提出自己的看法。
孩子，这个字眼在妈妈的心里永远是唯一的，是神圣的，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出，然而妈妈这个字眼，在孩子们的心中又是怎么样的呢？今天老师和同学们一起来看看发生在《三个儿子》和三个妈妈之间的故事，一起读课题。
二、初读课文
用自己喜欢的方式读课文。刚开始读的时候，注意划出自己不认识的生字新词，借助课文下边的拼音，或者请教同学老师，努力把生字读正确，把课文读通读顺读正确。第二次要在读正确的基础上，把课文读流利，读出一点感觉来。
2、学生自由读课文。3、教师出示生字卡片：
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气 学生自由默读（不会的还可以请教同学）
个别展示读
同桌互读
赛读 （多种形式识字）
去拼音认识词语
给同学提醒或介绍你识字的好方法 。
三、熟悉课文。
师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（13）好，老师想请13个同学来读课文。
其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
（指名读课文）
师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？
生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。
师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？
生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。
师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容
四、品读感悟
下面请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，默读课文认真地找找：三个妈妈眼中的儿子分别是怎么样的？请你们找出三位妈妈评价自己孩子的三句话，好好读读。 学生读后反馈。
（1）你读懂了什么？
儿子在妈妈的眼中是一个：（既„„又„„）用上这个关联词语说说自己的优点。
2 （2）你是妈妈你的心情会怎样？生：我在想，我的孩子真了不起。 请把你的感觉读出来
（3）指导朗读。（指名读，自由读，展示读等形式）其余学生积极参与课堂评价。 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （1）你读出了什么？ （2）指导朗读。
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）一生反馈后，这位妈妈，请问你认为特别的地方指什么？学生理解
（2）你当时评价你自己孩子时候的心情是怎样的？（多元理解，引导个性朗读） （3）角色置换，找自己喜欢的角色表演读
三个儿子在妈妈的眼睛里总是这样的与众不同，总是这样的独一无二，可是这三个孩子在旁观者老爷爷的眼中却只有一个。这究竟是怎么一回事呢？请同学们跟随三位妈妈的脚步来找找原因。师说：三位妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。
出示文本： 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 （1）自由朗读，从字里行间你体会到了什么 ？（水重，妈妈累）从那些地方体会到的？注意重点词语。（注意生字在语境中的再现）
（2）朗读感悟，你仿佛看到了什么，听到了什么，或者说说你此时的感受。（生述） （3）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。
（4）如果你是妈妈，你现在最希望的什么？随机板书：疼惜或怜爱
孩子们，你们对妈妈的这份爱，这份疼就是因为这沉甸甸的一桶水，把你的这份深情融入到文章中去，再读读这段话吧。孩子自由读
过渡：你们不是三个妈妈的孩子，尚能做到如此的怜惜，让我们一起来看看他们的三个孩子又是怎么表现的。
学习三个儿子的不同表现
1、学生自由朗读课文9---14小节，找出描写三个孩子不同表现的句子，分别读读。小朋友看到这样的的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？ 孩子们各抒己见。
2、重点让孩子们理解第三个孩子是不是“真的没有什么特别的地方”？你认为呢？
3、孩子们说说自己的想法。
理解：“老爷爷眼睛里为什么只有一个儿子”
3 学生各自体会后，小组里互相交流；让他们明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。 教师小结：对妈妈爱的表达有很多方式，今天我们在课堂上的突出表现，对课堂知识的掌握，其实就是对妈妈表达爱的一种好方式。一起来交一份爱的答卷。
五、生字复现，指导写字
1、单个生字出现，学生进行识记
2、出示要指导书写的几个生字：胳膊 拎 桶 停
学生先认识，然后说说字型结构，以及要注意的地方，教师随机范写，容易出错的地方用红笔勾出。
3、学生练习难写的字，教师要即时指点孩子的写字习惯。
4、展示指导，再书师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？
六、教师总结
第17篇：三个儿子 教学设计
《三个儿子》第一课时教学设计
嘉善县杨庙小学 吴亚琴
教学目标：
1、正确认读“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个字。会写“胳膊”“晃荡”。
2、会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”说话。
3、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
4、懂得用实际行动孝敬父母。教学重点：
朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。 教学难点：
理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。 教学过程：
一、创设生活情境、揭示课题
1、创设生活情境
同学们，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？ 你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 你们真是父母的好孩子。
2、揭示课题
今天我们就来学习第23课《三个儿子》 （齐读课题）
二、初读课文，认读生字词
1下面我们就来走进这个故事，请同学们翻开书本23课，请你自由朗读课文（出示阅读提示），要求把生字读准确，把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。 2.课文读好了，生字会读了吗？瞧，这些生子宝宝都跑到这来了呢！ 出示生字：
沉甸甸
走走停停
既聪明又有力气 嗓子
拎着
聪明
晃荡
胳膊 翻着跟头
唱着歌
提着水桶
A.第一个词语谁会读？生1读。（读准即表扬其预习工作很充分，若读不准就直接告诉ABB词语二三两字读一声） 请三个人读，全班同学齐读第一行。 B.请一组同学来开火车读第二行。
你发现了吗？这5个词有一个共同的特点。（都是轻声） 自己读读看。
我请一位同学来当小老师带领大家读。
C.看看第三行，自己读读看，这组词也有一个共同的特点，谁来说说看？你也能来说说这样的词吗？ 让我们一起来读这行。
3.刚才咱们还有一个任务，说说课文讲了一件什么事？老师给你帮助，自己说说看。
先自己说，然后汇报交流。
三个妈妈在（ ），她们一边（ ）一边（ ）。当三位妈妈（ ）的时候，三个儿子都来了，但是只有（
）。
三、研读、感悟
（一）1.那么三位妈妈是怎样夸奖自己儿子的呢？请小朋友们默读课文第1－6自然段，画出三位妈妈夸儿子的话。
A“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
这个儿子有什么优点呢？课文还用了“既„„又„„”把这两方面的优点连起来了，你能用“既„„又„„”说话吗？
妈妈在夸奖儿子的时候，心情是怎样的呢？试试把这种自豪、骄傲的心情带进你的朗读中去。
B“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 他的歌声真好听，就像„„
师：现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读） C．师生合作朗读，生读前两位妈妈的话，师读第三位妈妈的话（并出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
跟前两位妈妈相比，这位妈妈的语气比较平淡，你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
3.用不同的语气齐读三位妈妈的话。
（二）自主发现，细小见真情
1.师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打好水正往回走，他们走走停停，走走停停，（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（指名个别读，再齐读。）
从哪些地方可以看出水很重？（晃荡，走走停停，痛，酸。） 你能通过朗读表现出水的重吗？ 3.朗读提高（男女赛读
齐读）
4.我也感受到了，这样重的水，妈妈们，胳膊也痛了，腰也酸了，三个儿子见了分别是怎么做的呢？请同学们默读课文第9-11自然段，用波浪线划出三个儿子的做法。
(1)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
(2)一个孩子唱着歌，歌声真好听！
(3)另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 你能读出三句话不同的语气吗？
你能像课文中那样用“一个（只）„„一个（只）„„一个（只）„„”的句式来练习说一说吗？
课件出示：一个（只）——————————————————————。 一个（只）—————————————————————。另一个（只）—————————————————————。
（三）落实重难点 看到三个儿子的表现，一位老爷爷是这样说的（课件出示老爷爷的话） 教师采访：老爷爷，这不明明有三个儿子吗？你为什么说只有一个儿子呢？ 请三名学生回答
在爷爷的眼中，会唱歌的儿子不是好儿子，聪明的儿子也不是儿子，只有孝顺的才是真正的好儿子。（板书：孝顺）
四、主题升华，感恩母爱
1.是啊，孩子们，现在，我们生活条件好了，什么都有了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮妈妈做什么事来孝敬她呢？（学生自由说） 2.孩子们，孝敬父母是中华民族的美德，希望大家能够像第三个儿子那样，把他的精神发扬光大！
四、书写生字。
第18篇：三个儿子教学设计
23．三个儿子
教材分析：
《三个儿子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。这是一篇10分浅显的课文，但是浅显的语言文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在学生熟读课文的基础上，引导学生理解感悟，以读促思，以读悟情。抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子研读探究就可以了。 学生分析：
二年级的学生对于课文的学习已经有了一定的经验，有利于对本课的学习与理解。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 设计理念：
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生选择自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟与体念，形成语感，陶冶情操，从而培养学生自主学习的意识和能力，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重学生主体地位，激发学生发展的潜能。
3、充分尊重学生的体验和感受，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
4、抓住儿童心理，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。
3、引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，乐于与人交流，增强竞争意识。教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 课前准备：投影仪，教学课件 教学课时：二课时 教学过程与设计意图：
第一课时 教学目标：
1、能认读本课的生字，读准字音
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母 教学重点及难点
能认读本课的生字，读准人物说话时的语气 教学过程
一、巧设悬念 导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）
2、出示图片，看到几个儿子？
3、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
5、揭题：23 三个儿子 （齐读课题，指导轻声）
（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） （1）同桌互读
（2）个别展示读（我能行）带拼音的生字 （3）识字游戏“给青蛙当向导” （3）读生字词语。
二、初读感知 感受情趣
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
三、朗读交流，发现阅读乐趣。
交流一：（利用课件出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
１、谁来读读这句话？（指一名学生读）
①采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀？ ②生回答。（略）
２、谁再来读读这句话？（指一名学生读） ①采访：这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢？
②学生自由表达。 ３、交流提高。
师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧！
交流二：（课件出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
１、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的？（指一名学生说） ２、你觉得这个妈妈读得怎样？（评价再读） ３、谁能带着表情，加上动作来读一读？ ４、演得真棒！我们一块来学学吧！（齐读这句）
交流三：（课件出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
１、提出疑问：前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？
２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情？ ３、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗？（真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。） （评：“读”是阅读教学的一个重点。学生品读，教师采访，反复引导学生感悟每次读的心境、语感、与文中人物情感的共鸣等，而且利用互评、自评、师评等形式，让学生自主意识到自己令人喜悦的优点，还需努力纠正的弱点，同时教师适时调控合作交流品评的尺度与速度，拓宽学生发现阅读乐趣的视野，鼓励学生挖掘阅读乐趣中每一个兴奋点，真是一道令人回味的亮丽风景。）
四、自主发现，从细小见真情。
１、师：瞧，（课件出示妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由地读读课文第７、８自然段，想一想，你有什么发现。 ２、交流反馈。
师：读了这两段话，你发现了什么？你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦？你能用朗读表现出来吗？
３、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，（课件出示三个孩子活动的画面）这三个孩子分别是怎么做的？
（评：鼓励学生在交流讨论中有所发现是每堂课中均要时时注意的问题。教师以“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点，联系形象直观的课件图片，启发学生通过交流，从内心深处自然发现“三个妈妈最需要的是别人帮助”，以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。）
五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法。
１、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？ ２、（课件出示三个孩子表现的句子）请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么？想说些什么？
３、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。
过渡：刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗？ ４、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
（评：阅读是学生的个性化行为，学生对文中人物的感悟、体验、理解会因人而异。本环节教师采用交流探究形式，使学生各抒己见，看法逐步明朗化、多样化，并最终达成共识——人要学会孝敬与帮助，真实展现孩子们丰富的内心世界，将阅读的个性与共性融为一体。）
六、指明中心，升华主题。
１、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
２、上台表演（指名两个小组来表演）
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀？
３、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。４、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？（课件出示拓展练习内容）
（评：角色表演，加深学生对各个人物理解，教师瞄准时机采访，为学生提炼中心铺设阶石，然后拓展练习，水到渠成，给学生初步形成启蒙式的正确道德观润出一方田土，同时，给学生口头作文训练提供了一个好时机。）
七、真诚面对，畅谈感想。
１、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习？为什么？ ２、学习了这篇课文你想对你的妈妈说些什么呢？试着把你想说的话写下来好吗？（在学生情感达到共鸣时，播放《烛光里的妈妈》及帮干活时的图片，让学生把心里的话写下来，并展示朗读。）
课堂总结：
总评：这堂课注意到兴趣调动、反复品读、情感体验、适时评价，积极关注学生认知水平及其与文本间的沟通，以多种形式的品读真切感悟字里行间流露着的真情，通过自主探索、合作交流等学习方式深刻明朗学生存在的迷惑，逐步让他们获得一些感受、理解、欣赏、评价能力。而且，也注重了识字写字的训练，为低年级语文教学凸现了一个亮点，取得很好的教学效果。
第19篇：《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计
教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点：识字，写字。 教学准备：生字卡片、多媒体 教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。 课前谈话：
师在黑板上写一个“聪”，让小朋友细心观察在这个字里藏着哪些东西？（耳、口、心）聪明的小朋友听课的时候都会竖起自己的小耳朵，用心去听，积极发言，眼睛一刻也不离开老师和书本。
一、导入新课
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。而我们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，最优秀的。今天我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和老师一起板书课题：三个儿子
2、指读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查字词
既然 嗓子 拎水桶 晃荡
胳膊
走走停停 沉甸甸
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声； 沉甸甸变声
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ）
三、品读领悟
师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师注意强调学习习惯） 生汇报：读三句话 师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别） 师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？ （生自己试读，并说出不一样的理由）
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读 多骄傲的妈妈呀！第二个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读第二句话，什么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读第二句 生评议
师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸奖儿子，骄傲自大；第三位妈妈很谦虚）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特别”换个词：突出 与众不同 特殊 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读？ （指多名同学朗读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）
师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平） 生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？
生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生： ……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。
生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。
生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题。
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
生反馈
五、作业
从今天起每天帮爸爸妈妈做一件自己力所能及的事情
第20篇：三个儿子教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计
一、教材目标：
1.学生朗读交流，从中懂得要孝敬父母的道理 2.完成“读读说说”练习
二、重点、难点：
分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
三、教学过程
（一）、复习导入
同学们，今天我们来学习23课《三个儿子》，下面老师来考考大家，谁敢来接受挑战？
1、复习生字、词语。
水桶 拎着 沉甸甸 聪明
嗓子 胳膊 晃荡
2、回顾：文中讲述了一件什么事？（填空）
课文写了三个在井边打水的妈妈，她们在谈论自己的儿子，后来三个儿子出现了，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们都没有看见妈妈手中的水桶，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑过去接过妈妈手中沉甸甸的手桶。
第三个儿子到底是不是“没有什么特别的地方呢”？我们这节课来看看。下面请你们自由地朗读课文，找出三个妈妈谈论儿子的话。、自读自悟。
1、自由朗读课文，边读边用横线划出三个妈妈谈论儿子的对话。
2、同桌相互讨论：三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？同桌之间互读互听。
（三）、自主发现、朗读交流。
（多媒体课件出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
同桌互读——个读
1、谁来当第一个妈妈，读一读。谁还想当第一个妈妈？
2、评评议议，模仿读一读
3、这句话告诉我们，这个儿子棒吗？我们来看看另一位儿子怎么样？
（多媒体课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的
好嗓子。”）
4、这个儿子怎样？所以这里也要读出“自豪”的情感。生个读。 这个时候第三个妈妈沉默了，面对着前两个妈妈的疑问，她是怎么答的？谁来读读。
（多媒体课件出示第三个妈妈的话“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？你能用你的朗读表现出来吗？
5.个读，教师示范读
6.全班齐读。
自由练读——品读
三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的
7、8小节，想一想，你有什么发现。
（多媒体课件出示第
7、8自然段“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”）
2、你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现水重吗？
3、自由读。
4、品读 小组赛读
1.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（多媒体出示：“这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”）
2先在小组里面交流读，选出一名代表，代表小组参加比赛。 3.评出读得最好的小组，用画星星的方法来比赛。 4.齐读。
（四）探索、启示
这时候，一直在旁边的老爷爷提出了疑问。质疑：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、师生讨论，提炼出中心：孝顺父母的儿子，才是真正的好儿子。
（五）读读说说
1.（迎面走来三个孩子），一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2.照样子，说句子
(1）一个（只）______________。一个（只）________________一个（只）------------。 四 总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
2、说话练习：
孝敬父母就是----------
3、请几位学生读读自己写的内容。
五、作业布置
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听，与爸妈一起交流一下。
2.学习了课文，你想到了什么呢？以周记的形式写下来。
六、板书设计
23 三个儿子
？
一个儿子
孝敬父母的儿子
真正的好儿子。
