浅议语文课的回归 ————观语文赛课有感
前段时间，我有幸观摩了XX市小语城区能手赛，
怀着学习的态度，我认真地听了前三堂语文课，三位教师分别执教《触摸春天》《丑小鸭》《画家与牧童》，三堂课呈现出的精彩片段至今让我回味无穷。
回想课改初，公开课上出现精彩纷呈的现象，大量的资料补充，太多的媒体演示，形同虚设的小组讨论，决不旁逸斜出的课堂，热热闹闹的课堂，学生的回答总是那样准确到位，听者总是看得眼花瞭乱……
随着课改的不断深入，大家都认识到小学语文教学，需要正本清源，需要返璞归真，需要简单地教语文。
怎样的课才算是一堂好的语文课呢？笔者认为，首先，语文课上要教语文。 语文课上，要学“语”习“文”，在课堂上，教师借课文作为例子，教会学生说话、写话，这样语文课才会有十足的语文味，才守住了语文本体的一亩三分地。
纵看我观摩的三堂语文课，都应该是较为真实、朴实、扎实的语文课，三堂课都有“动情诵读”、“静心默读”的读味，都有“圈点执笔”的写味，也有“品词品句、咬文嚼字”的品味，《触摸春天》一文，马玲老师引导学生，体会“流畅”一词，不仅调动学生的生活经验，也创设多种情境，想象安静怎样流畅于花园之中，想必这样通过“流畅”一词的体会，孩子们轻松体会到安静热爱生活，热爱大自然。再比如说为了突破本堂课的难点，引导学生对重点句子的体会，教者通过句子的训练、化难为易，整堂课不露痕迹的语言文字训练，不仅全面落实了学生听、说、读、练，养成了学生良好的语感，还培养了学生的整体把握能力，领悟了读法、写法，轻松渗透了本文的情感熏陶。《丑小鸭》一文，教者同样扎实地落实文字训练，对“咬”“啄”的调换顺序的练习，孩子们体会到作者用词的准确性，“钻”“躲”的品读，让孩子走进丑小鸭的痛苦，伤心的内心世界，同样这也是一堂充满语文味的课堂。《画家与牧童》一文，教者通过两句话的对比阅读，通过对“一……就……”的说话训练，对二年级的孩子，体会了训练的阶段性、层次性。三堂课，不仅学习了“写什么”，而且引导孩子体会到用什么样的语言文字形式来承载。这些内容即“怎么写”，这三堂语文课均是充满了“语文味”的语文课，我想这就是她们能获得一等奖的真正原因吧！
其次，语文课上要唤醒学生。 一堂好的语文课一定要有情趣。枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎。《触摸春天》一课，教者清新自然的风格，标准、动听的话语，自信、端庄的教态，如沐春风，深深地吸引着在场的每一个人，安静身上的坚强、乐观，对梦想的执著，润物细无声地流淌进孩子们的心田，使课堂上的情感熏陶价值引导轻松地解决了。加上教者精当的语言，恰到好处的点评，积极调动了学生的思维，唤醒了孩子内心深处的活力，课堂上呈现出灵气勃发，灵光闪现，高潮迭起的动人时刻。《丑小鸭》一课，开课时精心制作的课件呈现，给孩子们展示了一道丰盛的童话盛宴，大大激发了学生学习童话的兴趣，孩子们在开课初便产生迫不及待走进文本的欲望。《画家与牧童》一课，以人为本，充满了人文关怀，教者对一生抽读课文遇到困难时，给予的是热情的鼓励，耐心地等待，细心地指导，在公开课上对学生的尊重，不仅给这个孩子树立了学习语文的信心，必将激励其潜质，教者满怀信心的眼神把孩子的生命火把点燃了，真正体现了一种智慧点燃另一种智慧。
诚然，三堂课都还存在这样、那样的问题，比如：《丑小鸭》一课对文本的解读颇受质疑，《画家与牧童》一课的价值引领争议较大。
但是我认为三堂课各具特色，教风是那样朴实，教学目标训练是那样的扎实。 教者在课堂上展现了自己的性格特征和人格魅力，或优雅，或诗意，或温婉，或活泼，这就是语文课的回归，它那么真实，语文课我们要一起欢笑，一起感动，一起伤心，一起震撼，“路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。”
相信各位同任将一道朝着那个目标不懈努力。
