老师要避免说“谁来读给我听听？”“这个问题谁来回答我”之类的说法。须知课堂的主人是学生，老师是为学生服务的。）
同学们，课文会读了，但是你们知道这些词语的意思吗？有哪一个不明白？ （让学生自己提出疑问，是很好的做法，值得提倡。）
做航模：做哪些模型呢？飞机、轮船。等。拿出轮船模型，引导学生记住航带有舟字旁。
（“做航模”需要处理得更细致：1“模”就是模型；2.课本上的小朋友在做书面模型？飞机——航空模型；3.“航”，是什么偏旁？你想到了什么？船模，也就是航海模型。最好老师出示一艘船模。）
今天进行了第二专题的学习——多种方法识字。学习中我感受最深的是，在低年级语文教学中违背了低年级学生的教学规律，想所以然的东西太多。下面具体来谈谈。
今年我教二年级，周金春老师识字2的课例是我们这学期执教过的课题，回顾自己的教学过程，再对照周老师的课例和磨课过程，发现自己这节课的教学是失败的，因为在我的教学中，我没有把识字教学作为本课的重点，本课虽然也有识字、写字的教学，但我最后把功夫花费在了“理解动作词”上，比如“拉”\'弹\"\"唱\"\"养\"等等，从而忽视了低年级的教学特点，偏离了低年级的教学轨道。进一步分析原因，发现从高年级教学过渡到低年级教学需要有一个全面认识的过程，轻视了小学一二年级识字教学，而注重了理解、分析，实在是不可取啊！在此，奉劝教过高年级的老师们再回头教低年级时一定要遵循低年级教学规律，不要忘记教给孩子们更多的识字方法，教会他们写一手漂亮的汉字，为他们的终身发展打好基础！
《观课有感.doc》
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